一共包含四个部分
1 成果导向教学理念下的教学设计
2 促进学生主动学习的教学策略
3 TBL教学实施流程
4 大班混成式教学

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这部分我增加额外知识，会标注
首先，增加布鲁姆掌握学习理论

布鲁姆掌握学习理论

这个理论应该对绝大多数人都非常有用，包括任何职业任何年龄想学习新技能新知识的人。

再添加一段课外资料

主动学习指的是学生在一节课上被要求去做除了观看､听和记笔记以外的任何与课程相关的事情｡
主动学习要求学生既要有好奇心又要有创造力
主动学习指的是学习者自己对自己的学习负责｡
提倡主动学习的学者主张学生通过做事情来学知识,并且对所做的事情进行思考｡因此主动学习给学生提供了“边动手边动脑”的机会｡
主动学习能在几方面全面促进学生的发展

• 首先,主动学习要求学生积极参与学习过程,这能激发学生的学习兴趣和学习动机。
• 其次,主动学习能够促进学生认知水平的发展｡
  主动学习和被动学习在获取知识方面发挥同等作用,而主动学习在发展思维和写作能力方面更有效｡
  主动学习有以下益处:
• 学生更能参与到教学活动中
• 学生的学习动机被激发
• 学生可以收到即时反馈
• 学生能进行更高级的思考,比如分析､综合和评价｡

1 影响学生学习效果的因素

通过布鲁姆学习理论，可以总结出影响学生学习效果的因素，除了教学质量外都是和学生直接相关的。所以我们要触发学生自身的因素。

1.1 学习动力

• 内在动力： 选择性，好奇心，挑战性
• 外在动力：奖励，让他人满意，避免被罚等
  事实证明，主动学习可以提高学生的学习效果。

1.2 主动学习四部曲

1.2.1 触发学生的学习动机和好奇心

学生方面

主动学习四步
教师方面
互动，反馈，设置悬念，设置有争议的问题，引用科研数据，考察学生理解力而不是简单机械记忆，给学生挖坑然后诱导其跳出来等

1.3 促进学生主动学习的策略

1.3.1 主动学习的特点

• 学生更多参与学习
• 学生参与阅读，讨论，写
• 不强调信息传递，更多强调能力的构建
• 更多强调态度和价值的发展
• 学生学习动力增强
• 学生能及时收到教师反馈
• 学生可以进行高层次的撕开（分析，整合，评价，应用，归纳，演绎等）

1.3.2 主动学习和被动学习比较

再回顾下教学目标分类

主动学习被动学习

1.3.3一种让学生参与的课堂形式

THKINK-PUZZLE-EXPLORE
总体感觉这部分条理性不足

2 反馈与反思

即时反馈很重要
这里推荐清华大学的“雨课堂”，以后会找时间专门来写雨课堂。大家可以先自行查阅资料并应用雨课堂。

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小结

教师的主要职责是促进学生主动学习

• 重点是学，而不是教
• 没有思考就没有学习
• 鼓励学生思考
• 帮助学生进行横向和纵向联系，不让让你的主题孤立存在
• 有责任帮助学生进行主动学习

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所思

• 总体来说，这部分内容有待深度开发。
• 忘记哪句话触动了我一直困扰我的一个问题。现在很多老师可能都面临这样的问题，本课程课时压缩，导致上课紧张，有时会说哪里有时间让学生思考，那会占用很多时间。事实摆在面前，当我们洪水般灌输给学生知识的时候，有多少东西是留住的？或雁过留声的？是不是很多内容单靠教科书就可以理解？我们是不是为了完成教学任务而上课？我知道很多老师甚至领导都存在这种认识。认为教师的最高目标就是完成教学任务，是可以拿学生不懂来换取的。