群英荟萃展才学 小语课堂竞芳华

2021年6月9日—11日，我有幸到黔西南州兴义市阳光小学参加了贵州省第七届小学语文优质课(表达课型)评选观摩活动，来自全省19名参赛教师、14名评委老师及300余名观摩教师参加了此次活动。

听了整整三天、20节精彩纷呈的课，我收获满满、感触颇多。

在参赛选手的19节竞技课堂中，为我们呈现了10节口语交际课、2节写话课、5节习作课、1节语文园地教学、1节综合性学习课，可谓百花齐放、各具特色。

最后一堂二年级阅读教学示范课《植物妈妈有办法》，教师娴熟的教学技能与扎实的识字教学，也给我们的教学提供了良好范例、指明了努力的方向。

“学然后知不足”，此次学习，我有三点最大的收获：

一、口语交际教学——“在游泳中学习游泳”

因为口语交际不考试，所以历来得不到老师们充分的重视，教学走过场，过程随意化，泛泛而教，草率执行，仅让学生进行简单“问”与“答”，忽视了问答之中的交际能力的培养。

观摩了10堂口语交际课，我摸到了一些门道：

    1.无语境不交际。在《自我介绍》课堂中，老师们创设了“新学生、接站人、应聘者”等交际身份，让学生明确：交际对象不同、交际目的不同，交际的内容也要发生变化，进行调整。这样的情境创设，拉进了课堂与生活的距离，让交际回归生活的真实。

    2.高频练习。纵观我以往的口语交际课堂，成为了少数几个喜欢表现的孩子的表演舞台，其他同学都是在默默旁观、事不关己。但是在本次赛课的口语交际课中，我们看到老师组织的练习频率很高，效果很好，有个别试练、同桌互练、小组集体练、个性化表演练、课后延伸练等形式，让孩子们真正动起来，在练习中发展在真实生活中用得上的交际能力。

在这些课堂当中，口语交际教学得到了老师的重视，得到了认真的研发和执行，确保学生“在游泳中学习游泳”，在课内得法，在课外用法，面向生活，服务生活。

二、习作教学——“什么都想要，什么都得不到”

以往我在进行习作教学时，总担心学生不会写，就把自己所知道的写作策略一股脑儿地塞给学生，再出示一篇范文让学生学习借鉴，不管学生是否消化得了，反正自己教了，任务完成了，学生写不写得出来，那就是他们的造化了。

在听了遵义市的李学琴老师执教的习作课《中国的世界文化遗产》后，我悟出了，习作教学的策略就是让学生自悟自省，让学生自己发现写作诀窍才牢靠。

李老师在教学中对比出示了“莫高窟的相关资料”和“学生的习作范文”，让学生仔细阅读，畅谈发现。学生汇报后，师相机出示：直接引用、修辞手法、说明方法、过渡句，因为这是孩子们自己总结归纳出来的，自然印象深刻，能现学现用，令习作指导有了实操性，让学生明晰如何将查阅到的资料有目的地进行“选、删、补、引、改、连”，变成自己的话、自己的习作，整个教学过程都指向实现“自能作文，不待老师讲”的理想状态。

三、课堂教学——“学会放手 静待花开 ”

在点评环节，贵州省小语专家、评委老师们对参赛教师的课堂表现作出了精彩点评，令我感触最深的一点就是——

老师要敢于放手，相信学生，老师放手，学生就活。老师要为学生的成长搭建梯子，教方法、传技巧，让孩子们一步一个脚印踏踏实实往上走，让学生的成长看得见、摸得着、走得稳。

"因小语而聚，为小语而来"，参赛教师的精彩演绎，专家们的字字箴言，为我拨开迷雾、指点迷津，令我学有所获、不虚此行。

我相信在贵州小语人孜孜以求的不懈努力下，贵州小语的未来一定会星光璀璨、流光溢彩！