思维痕迹5

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a）“请问下，是学区房重要，还是孩子教育重要？”是句假提问。——对。

b）“我应该买XX吗？”平等逆向问题是“我不应该买XX吗？”——对。

c）“我觉得你今天作业不少，怎么不在吃饭前做会儿作业呢？”这是质问句。——不对。

d）谁，在哪里，什么时间，做什么事情，为什么做，怎么做，是最保守的扩充想法的提问。——对。

思维的发散过程中都会遇到思维障碍，也就是想了一个点，想不下去了。提问题是大脑借以累计系列知识的主要方式，给自己提些合适的问题，可以打破思维障碍。

利用思维导图发散思维，先在空白纸中心，画一个中心图，中心图代表了主题。任何和主题有关的要素，都可以从中心发散开。此时，脑海里想到的词汇和图形是无关乎等级权重的。初稿完成时，我们才对要素做调整，判断要素关键权重。就中心图主体追问细节，是最容易把思维扩散的方式，5W1H（who what where

when why how）就是“傻瓜式”提问开始。

提问权重调整：学区房重要还是孩子教育重要。从房子属性角度看，学区房兼顾了自住、投资、子女教育资源等因素，“孩子教育”作为“学区房”的二级子目录。从问题类型的判断来说，“学区房重要”还是“孩子教育重要”是将一级要素和二级要素做比较，并非平行选项，是个假问题。从绘制思维导图的角度来说，需要将“学区房”“子女教育”做级别的调整。

二分法做决策：应该做某件事情，不应该做某件事情，Yes or NO。思维导图并非能帮你做决策，只是帮助你把决策要点记录下来。二分法的哪一边更多些，结果自然浮现。当然，也会出现二分法势均力敌的情况，可以进一步帮助做决策的方式有对导图中每一个要素做评分，然后各自累积分值，最后比较分值高低，分值高的选项就是最后的选择。（其中进一步的疑问有：我如何给其中一个要素评分，评分高低怎么把握，分值高低如何尽可能客观？）再有，也可以掷硬币，硬币正面代表应该做某件事，硬币反面代表不应该做某件事，当硬币结果出现时，体会下你看到硬币结果和导图结果、自己心里感受，要是有差异，估计你也知道你的直觉所在了。

引申日常提问：“我觉得你今天作业不少”是我内心对你作业量的猜测，作业量不少吧，是疑问的前提，可能猜错了，也可能猜对了；换种说法，继续体会此句“你今天作业这么多，怎么不在吃饭前做会儿作业？”是我内心对你作业量多的肯定，是种质问，你作业就是多了，就该马上做作业。前提不一致，讨论的语气、内容就不一致的。从绘制思维导图的角度来说，“作业多少”是一个中心图主题，“该做作业了”是一个中心图主题。