“实用性阅读与交流”学习任务群

实用性阅读与交流学习任务群，是三大发展型任务群之一，是对语文学习与工作生活关联的自觉回应，直指语文课程“综合性”“实践性”的课程性质。之所以强调阅读与交流的适用性，是因为当前语言文字的运用，渗透在生活、工作和学习的方方面面；目的在于让语文学习满足家庭、学校、社会等生活的交流需要；其价值取向在于满足日常生活的需求。

1.“实用性阅读与交流”作为语文课程内容的发展历程。

结合语文课程的发展变化，我们可以梳理出“实用性阅读与交流”的三个发展转向：

（1）学习内容：从割裂走向整合

历数2001年版、2011年版《义务教育语文课程标准》关于阅读、写作、口语交际、综合性学习中渗透“语文与生活”的理念是割裂的状态。直到2022年版《新课标》的颁布，“实用性阅读与交流”任务群实现了“生活情境”和“语文实践活动”的整合，

（2）文本类型：从狭窄走向开放

这里着重强调的是，《新课标》突破传统文章学的范畴，从语言功能出发，以“实用性阅读与交流”取代了“实用文”“说明文”“非连续性文本”等表述，文本类型更为丰富，比如科普文、新闻、社科文、演说辞等文体。

（3）学习方式：从静态走向动态

“实用性阅读与交流”改变了传统实用文阅读教学重视静态知识、忽略方法，重分析、忽略交际目的、情境等，主张将语文实践置于真实性生活情境中设计，以积极的语用安排阅读、调查、写作等动态的语文实践活动。

①以读懂任务群的语用意蕴为起点。即立足积极语用，实现深度语用，达成全面语用。

②以做事为路径。即学习国家通用语言文字活动。

③以实用为旨归。即满足“日常社会生活需求。”

2.“实用性阅读与交流”的内容选择与组织

（1）文本类型。包括叙述性文本，包括与个人生活、家庭生活等优秀文本；说明性文本；非连续性文本；应用文；跨媒介文本。

（2）文化类型。主要包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、外国优秀文化等。

（3）任务类型。包括我爱我家、我爱上学等学习任务。