雨外小花神庙分校 吕迪：观罗特教学《认识几分之一》有感

作为一名职初教师，我有幸参加了区小学数学职初骨干教师研训活动。9月27日上午，大家相约来到梅山二小，共同学习了两节优质课。这是一次无比宝贵的机会，罗特精妙绝伦的讲座将活动气氛推向高潮，下面我想结合2022年新出的《数学课程标准》，提出一些自己的感悟与思考。以罗特的《认识几分之一》为例。

一、前置性学习，尊重学生学习起点。

跟以往不同的是，罗特并没有隐藏今天要学习的内容，相反，为了起到更好的学习效果，罗特选择了设计课前自学案，让学生在课前独立完成一小部分任务，要相信孩子们的学习能力，我发现这样处理，很特别，课堂效率也随之提高。以后类似的课程，是不是也可以考虑用前值学习单是我值得思考的问题。

二、精巧的导入，注重新旧知识联接。

这堂课的课前导入，很精巧。一开始，罗特让学生数数，分别是：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数、10个10个地数、100、100地数、甚至到最后1000 1000地数……从而提出：像这样数出来的数都是整数，整数可以用拍手的次数表示，1就是拍一下。这个拍手环节令我记忆犹新。特别是在处理“半个”怎么表示时，发人深省，新课标中提倡“三会”，即用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。这里调动孩子们积极去思考为后续的学习和理解打下坚实基础。

三、精妙的设计，激发学生数学表达。

罗特十分注重孩子们的数学语言表达是否规范。首先，他会认真倾听每一个学生的发言，有的孩子发言不是那么完整，他会在其中进行引导，激发孩子表达的欲望，大胆说出心中所想。在回答的不那么尽如人意的时候，罗特也十分善于抓住学生的课堂生成，令我印象最深的是，有个预习的孩子没有能够预习到位，在黑板边回答问题时，说了“什么母”，罗特因势利导，最后在自然轻松的氛围下，孩子们都记住了分数的组成名称：分子，分母，分数线。我想在这个孩子心中，一定埋下了一颗数学表达的种子，数学学科的核心素养也会在潜移默化中慢慢形成。

四、精心的练习，高效检验学习成果。

学会整合书上的练习，选取有梯度的习题也是教师的一个重要能力。特别是在双减背景下，更是检验课堂是否高效完成教学任务的法宝。令我印象深刻的是罗特设计的学历案，通过有机整合，实现对概念的深刻理解。比如这节课中“猜一猜是一块饼的几分之一”既能加强学生对一个整体几分之一的理解，又可以增强学习的趣味性，调动孩子们学习的积极性，从而引导学生进一步明确分数的含义以及分子、分母与平均数份数之间的关系，众所周知，本节课是学生第一次认识分数，因此第一节课的基础尤为重要，而这样精心的习题设计，为今后继续学习分数，理解部分与整体的的关系积累了活动经验，学生在体验中自主习得数学知识，实属妙哉。

罗特这节课总体听下来给我的感受就是孩子学得高效，学得快乐，环环相扣，妙趣横生！有幸与孩子们一起，接受了大师的熏陶，对如何教分数第一课有了更深的认识。罗特在讲座中提到，新课标倡导“以学习为中心”，我们要围绕这一主旨进行教学设计，环节设计，以及学习材料的整合。与此同时，抓住学生们的课堂生成，充分运用教育机制，尊重每一个孩子个性的发展，做到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。