课题

“红领巾奖章”争章体系构建及实施研究

一

前言导语（限3000内）

本课题研究的主要问题

      为了深入贯彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示精神，树立和增强少先队员光荣感，切实增强少先队员的组织归属感，培养担当民族复兴大任的时代新人，根据《“红领巾奖章”实施办法》规定，全国各级各类学校都积极开展了如火如荼的研究，开发出不少很有见解很有实效的课题。本课题组在认真组织学习有关少先队工作以及相关课题研究的理论基础上，结合学校自身实际，通过调查和初步探讨，决定开展“红领巾奖章争章体系的构建和实施方案”的研究。本课题研究的主要问题是如何构建的有稳固情感基础，涵盖面广，科学新型的“红领巾奖章争章”体系，以及在该体系下如何实施保有长效又多元评价方式的争章方案。

同类课题国内外研究现状

      “红领巾奖章争章”的提出是为了在已开展的“雏鹰争章”及其它奖章活动基础上，聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，突出党团队的血脉关系和红色基因传承，不断加深少先队员对少先队组织和标志标识内涵的认识和理解，将“红领巾奖章争章”评价激励体系融入少年儿童在少先队组织成长的全过程，不断增强少先队员光荣感。这是新时代的一个新课题，全国各级各类团队组织都对这一课题投入了热情，对“红领巾奖章争章”的体系实施方案做了较为细致的研究。本课题组在广泛研读诸如此类的课题报告中，受益匪浅也深受启发，在多次组织集中学习讨论后，发掘了同类课题的研究优点也发现了研究存在的不足。

优点有：

1.解读到位。同类课题的研究中，课题总的指导思想，课题中的指导方案等都显示着课题组是在对《中国少年先锋队章程》、《少先队改革方案》、《“红领巾奖章”实施办法》等文件进行了较为仔细的解读，解读还到位。比如研究目标一律着眼少年儿童的健康全面优质发展，实施方案一律着手在形式多样的激励方法上。

2.细则精细。同类课题研究对“红领巾奖章争章”实施细则研究较透彻。有的课题成果中的实施细则章目清楚，细目精细。比如：争章按年级不同分层次。特色章中的自信章评价细化到“微笑、声音洪亮、交流看对方眼睛”等细节。

3.激励见效。

    “红领巾奖章争章”本质上是一种激励体系，同类课题研究出的激励评价有的科学，方式丰富多彩，符合少年儿童的心理特点，激发了少先队员的踊跃争章的兴趣，他们的研究成果有明显的激励效果。

不足：

1.体系构建模糊。同类课题研究中，有的课题构建的体系较为模糊笼统。只是做了指导思想的表述，没有体系构建基础，构建原则及方针。体系不够完整，不够科学。这也势必影响后期方案的形成和实施。

2.存在本末倒置现象。一个体系的构建必须要有坚实的理论和实际基础，否则后期的实施细则就容易出现无本之木，无源之水的现象。同类课题研究中，有的课题把本该放置前期的活动设置为评价内容之一。比如了解少先队标志标识应该在加入少先队组织时就该清楚，作为评价内容之一就属本末倒置情况。

3.操作繁琐，难以为继。同类课题研究中，有的评章细则太过繁杂，在具体操作时，辅导员，少先队员都感觉这一工作量大，烦琐，容易产生疲惫感，严重影响大家的争章热情，从而使评价激励工作难以持续，失去“红领巾奖章”争章实施意义。

选题意义和研究价值

    本课题组在对较多的同类课题的研究后，在大量的相关理论学习后，在课题组成员多次的集中讨论研究后，很谨慎地选择《“红领巾奖章争章”构建体系和实施研究》这一课题的研究。选题意义在于通过学习，思考，探究，构建一种有稳固情感基础，涵盖面广，科学有意义的“红领巾奖章”激励体系，摸索科学、全面、注重过程性和发展性且操作简便，激励效果明显又能持续的“红领巾奖章”实施细则。使“红领巾奖章”争章体系真正成为少先队组织的重要工作载体，切实落实《中国少年先锋队章程》和《“红领巾奖章”实施办法》的内容，为少年儿童实现“阶梯式进步”。

研究目标和具体研究内容

（一）探究形成主题鲜明，基础稳固，构建科学，阶梯式成长的“红领巾奖章”激励体系。

1.深积肥，夯体系基础

      探究如何利用少先队组织这个平台，开展丰富多彩的活动，让全体少先队员获得对少先队组织的光荣感，归属感，为体系的构建形成稳固的情感基础。

2.广谋划，构体系框架

  探究如何和学校课程，社会活动等结合，形成较为全面的，流程清晰的体系框架。

3.讲科学 ，定体系原则

  探究该从哪些方面制定科学的体系原则，让后期方案细则的实施在正轨上运行，保障细则的实施顺利高效地完成。

（二）探究注重意志品质，注重过程，注重全面发展，兼顾个性发展，有所创新的“红领巾奖章争章”实施细则。

1.精设计，让争章操作简便效果佳

  探究设计评价细则表或册，使争章评章等环节简练好操作，学生能及时获得争章荣誉感，成长稳步前进。

2.细探究，创多元评价相结合模式

  探究多种形式的评价方式相结合，尤其注重自评方式和家庭评方式的研究。

3.设梯度，鼓励学生实现自我突破

    心理学上著名的德西效应理论告诉我们学生努力动机一般有4种，“内在动机”和“成就动机”是最有意义且激励性更持久。

主要观点和拟创新点

      本课题花了较大力气构建体系基础，旨在明晰道与术和体系与细则的区别一样。在课题研究时，必须优先考虑体系的道的问题，再解决细则的术的问题，才能使体系和细则相得益彰，使细则的实施有根有源，使细则的实施得以很好的落实。

    本课题还着重探究少年儿童的自评和家庭评方式，这是很多同类课题很少涉及或涉及不深的一个方面。

    本课题组设计的争章评价表格会清晰明了，简单易操作，学生愿意，乐意完成表格，每天享受成长的点滴快乐 ，真正达到“人人可行，天天可为”的促进少先队员全面发展的激励目的。

本课题研究思路

    “红领巾奖章”争章体系的构建和实施的研究，是个小范围的课题研究，同类课题的研究在一定程度上接近饱和，本课题组的研究思路为，在同类课题研究的基础上，完善体系的科学构建，深耕同类课题忽视的，浅尝辄止的小问题的研究。即发现问题，分析原因，尝试实验，解决问题。

研究方法

文献研究法：阅读相关文献，获取积累同类材料，进行分类，排列，组合，从中寻找问题，发现问题。

问卷调查法：将所要研究的事项，设计问卷，发给学生、家长、教师填写，再调查了解基础上再分析研究，或者验证研究的方向方法是否可行。

数据统计法：通过活动过程反映的情况，运用测量和统计对研究的数据进行分析，从而得出科学的结论。

技术路线和实施步骤。

    为了确保本课题研究顺利进行，取得预期目标，技术路线为：

（一）请教专家，理念先行。

    “磨刀不误砍柴工”，课题研究前，向相关专家咨询，请教做课题的方法，向已取得课题研究结题的同行学习经验，积累丰富的研究资料，学习大量的相关理论。让理念先行，使研究有意义，有实效。

（二）潜心研究，相互协作

      静能生慧。鼓励课题组成员静下心来专研，重视研究实践过程中的反思，及时将研究实践所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文，随笔。课题组成员还要经常集中学习讨论，发挥集体智慧，相互协作，为实现研究目标齐心协力，让研究目标落实落细。

本课题研究周期为一年，分四个阶段进行：

（一）准备阶段（2023.7—2023.9）

1.学习相关文件和理论知识；

2.向课题专家请教课题研究等事项；

3.讨论确定课题，为课题的可行性进行论证，准备申请报告；

4.开展相关的问卷调查。

（二）实施阶段（2023.10—2023.6）

1.根据课题方案结合岗位特点及分工不同，开展各项研究；

2.最少三次集中讨论，交流研究过程中的得失问题，为进一步的研究提供保障；

3.注意研究中的资料的整理，撰写由研究引发的论文；

4.请专家做研究中期指导和指示。

（三）总结阶段（2023.7—2023.9）

1.交流，总结，整理研究材料，撰写研究报告，汇集论文，各类获奖资料；

2.认真撰写结题报告；

3.成果推广介绍。

二.完成课题的可行性分析

主要参加者的学术背景，研究能力，研究经验

    本课题参与者均具有大专以上学历，有丰富的教学经验和中队辅导员带班经验，均具备课题研究中所要求的各种能力和素质。比如，调查分析能力，设计制作表格的能力，熟料运用电脑的能力，撰写论文报告等写作能力。同时本课题组成员分属不同年龄层，教龄大的有丰富经验，有多次参与课题研究的经历。年轻的精力充沛，头脑活络，容易有创新能力，老中青搭配，成果应该比较突出。而且课题组成员分布在不同年级段，所研究的事项覆盖一到六年级小学全学段。研究更有意义。成员简历如下：

彭秋萍：小学中级教师，从教28年，多年担任中队辅导员，对少年儿童，对少先队工作报以饱满的热情，在工作中积极投入，喜欢尝试实验新的带班队的方式方法，也善于总结经验，多次被要求在全校辅导员会上作经验交流、总结。多次被评“优秀班主任”“优秀教师”等称号。有精力有条件能胜任课题研究。

谢彩云：小学中级教师，2002年参加工作，是位工作多面手。制作的课件多次分别获得市一、二、三等奖，撰写的多篇论文分别发表在国家级省级市级刊物上。2010年参与的市级课题《利用远程教育资源促进数学概念教学的研究》已结题，2017年参与的市级课题《小学班班通与高效课堂教学模式的有效整合》已结题，2021年参与的市级课题《核心素养背景下优化小学教学课堂教学方式的实践研究》已结题，2022年参与省级少先队重点课题《“双减”背景下少先队员积极心理品质培养策略研究》。有精力有条件能胜任课题研究。

罗媛姗： 中小学高级（七级）教师，从教35年，多年承担一线语文教学和班主任工作，对教学教研和班级管理极有热情，肯吃苦钻研，所带班级班风良好，成绩优异。素质全面优秀，做课题，写论文，指导学生参赛等都硕果累累，深耕诗意语文教学堪称一绝。曾获县级“学科带头人”，“县优秀教师”，“县优秀班主任”等称号。有精力有条件能胜任课题研究。

欧阳林琼 ：中小学中级（九级）教师，多年一线教学，能力全面，工作突出，深得领导家长认可，参加各种比赛，屡屡获奖。论文巜给孩子插上翱翔的翅膀》获国家级论文一等奖，被评过“县优秀班主任”和县政协奖学助学协会教育工作突出贡献奖。有精力有条件能胜任课题研究。

张华：35岁，本科学历。中小学一级教师，自2010年参加工作以来，一直在一线担任小学语文教学和班主任工作，在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究，以爱心感染学生，以真诚感动家长，所带的班级在各项活动比赛中表现突出，成绩优异。有精力有条件有资质，能胜任课题研究。

组成结构

课题负责人：彭秋萍

课题研究小组组长：谢彩云

课题研究小组成员：罗媛珊、欧阳琳琼、张华

完成课题的保障条件

（研究资料 研究经费，研究时间及所在单位）

      学校是一所县城小学，是远近闻名的高质量发展的政府高度称赞，人民满意的学校。从建校以来，陆续获得多项含金量很高的殊荣。如“国家级课题成员校”、“国家级文明校园示范校”、“省级家校合作示范校”等。学校一直坚持科研兴校的办学理念，特别鼓励教师深耕所承担的工作，殷切期望教师不断出新出成果，学校会提供一定的科研经费。少先队工作也鲜明有特色，四3班中队被评为全国红领巾中队。总之，学校的硬件软件设施等都能给予本课题研究保障。

三、预期研究成果

主要阶段性成果（研究阶段，阶段成果名称，形式，复杂。）

1.第一阶段 筹备组织形式多样的活动方案，问卷调查单。（文稿形式）

2.第二阶段  设计自律自评表，家长评表。

编印评价细则册，汇总论文集。（表格形式，论文形式）

3.第三阶段 收集各种课题资料，研究报告，结题报告，图片音像资料。（报告形式，照片形式，视频形式）