教育乱弹‖父母不要轻视自己对孩子作文的启蒙教育

“父母是孩子的第一任老师”主要是指父母在做人方面对孩子那种潜移默化的教育。在具体的知识点的教育上，父母也有着不可替代的作用。

例如对于孩子的作文教育。有很多的父母以为自己上学的时候作文写的不好。对孩子的作文教学而采用了，不闻不问，放任自流的方法——有一点儿妄自菲薄了！

学生发表作品后的稿费

不论父母的职业是什么，他(她)离着学校教育本身有多远，在对孩子的教育中，也有着不可取代作用。特别在作文教学方面，父母的语言能力，生活阅历方面，是孩子所无法比拟的。

特别是在小学三四年级，学生作文的起步阶段。这一阶段主要是训练学生写作结构的完整性，语言的准确性，鲜明性。对于任何智力正常的父母来说，写三四年级的作文，并不是难事。

咱们可以从一句话的刻画角度，来做一个简单的分析。如“妈妈端来一盘菜”，这是一个一般性的描写。如果改成“妈妈小心翼翼地，端来一盘香喷喷的刚出锅的菜”这就成了详尽的刻画了！

学生作品获奖

可能你看到这里:“哦！这么简单呐，我也会！”——其实，你丝毫也不用觉得写作就是那么难的，事实也就是这么简单。所以你可以放心大胆的指导你的孩子写作——不仅仅是小学段儿的，初中段儿的也可以尽情的大胆的去指导。

另外，你也要有耐心。你不要害怕:“诶，这样做我作文就成了我写的了？”作为一个小学生来讲，他对写作的认识，是通过反复的习作本身来完成的，不是一蹴而就的问东西。

“写作”是语文教学的最高的表现形式，如果说像外国的那句俗语，“罗马是一天建成的。”我是不相信的。作为父母来讲，你就可以安下心来一句一句的教给他写——再说的直白一点儿，你说一句孩子写一句。

前面有我有一篇文章《初中生的作文是写给谁看的》提到过这个事情。在我们的私塾教学中，有“对课”——老师和学生之间进行对话，相当于我们今天的“口头作文”。

“对课”前提是师生比大一些，而今天我们的师生比达到了八十比一。“对课”这种教学模式根本没有办法在学校里进行，当然我在这里也不是“甩锅”。

这一个环节，对于孩子的语言成长是必不可缺的，“学校”既然无法完成，那只好依托父母，依托社会了。相对于来说，父母和子女之间，天天都在进行交流——也可以说，“对课”无处不在，只是父母没有意识到而已。

所以当看到你的孩子满口脏字的时候，一个原因——是你手把手，口对口教给他的，另外一个原因，你和孩子所生活的环境对他的影响——就是你要考虑考虑学习孟母了 。

当然我们的父母也可以“有意识的”进行“对课”，即依照老师布置的要求，来完成口头作文教学。这里要进行一次“友情提醒”——“万事开头难”。

学生的作文如同璞玉一般，需要雕琢

对于三四年级刚接触写作的孩子来说，哪怕是写一篇200字的作文，也是“蜀道难，难于上青天。”感受。父母在和学生写作文之前，最起码一点儿要有构思吧。

实在不行，就是你说一句孩子记一句——即使是“一句”，可能也会出现反复。所以做父母的一定一定要有耐心——你也可以想象一下:一个语文老师面对着那么多学生的作文，他批改的时候是不是会有自杀的心思呀——反正我是经常有的！

作为父母。你对孩子的成才是那么的迫切，你就要大胆的亲自操刀上阵了！丝毫不必忌讳——我怎么怎么样，我怎么怎么样！

即使是初中段的作文，在写作结构上，也是那么“三板斧”——开头，正文，结尾;叙事加上抒情;能够联系自己的成长经历就更好一些了！

学生作品发表后的汇款单

另外，“好作文儿都需要反复的修改。”当你的孩子，把你的叙述记叙下来的时候，你在拿过来看看，这个时候你会发现很多问题。

针对这些问题你和孩子一块儿修改，用实际行动告诉孩子“好作文是改出来的。” 这个过程就是培养孩子具有修改习惯的过程——要让孩子有独立修改的地方，一开始可以让他少改几句，大部分还是父母来改的，这样小步迈进。

经过一段时间以后，你可能惊奇的发现不仅仅是孩子的作文儿有的长进。你说话的水平也有了提高，这样一举两得，何乐而不为呢？

学生发表的作品

父母的职业对孩子的写作也是有影响的，父母的职业给孩子提供的写作视野不同——当然，也要有父母的因势利导。我教的学生中，即使是农村的，有的学生的写作视野开阔。

这些学生大部分父母都不是种地的，有自己的小厂子，或者是做点小生意，发展潜力也大。因为这些父母的视野相对开阔些，潜移默化地对学生有一定的影响。

特别是近些年，这个特点在学生的身上反映地更加明显，“龙生龙，凤生凤，耗子的儿子会打洞！”还是有一定的道理的！这种阶级阶层固化也日益明显！