共读《整体感知（把握）在阅读教学层面的含义

刚刚听完今天早读的回放，特别开心。因为，我发现我的理解感悟与部分老师的是一样的，连提出的问题也有一致的地方。说明自己还是能懂一些东西，当然，听了大家的发言之后，理解又更深刻了，又有了许多新的理解。正如群内老师们所说，这就是读书共同体的作用，相互启发，获得不同角度的新思考。

“整体感知（把握）与诵读”主要讲了作为“整体感知”的主要的方法诵读，就是用“整体直觉”去“体味”，去“得全滋味”我的理解就是在诵读中品味，品读体悟作者要表达的意蕴。

“整体感知（把握）与教学”这一部分主要讲了“整体感知”的诵读，并不是只是让学生读就行，而是要有教师的“催化”，来帮助学生对文本的“体味”，这样才能达到学生的“最近发展区”。也就是说，学生能读懂的，我们教师不讲，教师要在学生读懂的那个起点上，继续引导学生更深入的理解。让学习真正发生，而不能只是放手让学生读。

这样就能联想到很多了，比如周围的课，常常是很低效的，一个劲的让学生各种形式读，但是真正学生有什么提高呢？有多少提高呢？却要打上大大的问号。也让我想起原来的生本课堂，有老师提出一节课都是学生在读、在说，老师基本上没讲。其实现在想来，也是不完美的，确实是，我们教师的教被忽略了，没有在教师导的基础上实现成长。

在《静悄悄的革命》中也说到一种现象，“儿童中心”被神话了不可取，而应该实现各种“对话”，这样才能打造“润泽”的课堂。

另外，刘广文老师在发言时提到的读书方法也特别引发人思考。“不要看着书中的内容就滑走了，然后又滑到自己个人的一些体验感悟，原有的个人认知经验上。恰恰相反，我们要借助这个文本来更新我们的认知经验，要打破我们的认知局限，这样读书才有价植，让这本书真正照亮我们。”“我们要真正地走到文本里去领略它本身的价值，紧紧扣住原文，从原文中深化我们的思考。”

这段时间虽然没有真正参与到直播的早读中，但是每天看回放，也听得特别有意思，感觉自己就在现场一样，收获特别大，越读越想读。