读《望天门山》课例有感

这一篇课例是干老师在贵州石门坎新中小学上的，是三年级的一首古诗。读这篇课例，明显的感觉到与干老师以往的课不同，为什么？了解了上这节课的背景，了解到了这里孩子们的情景，对干老师的教学设计也就能明白了。由此我想到了教什么的问题。

对于一个老师来说，了解孩子们的学情，根据孩子们的具体情况决定教什么这一点很重要。在干老师的课堂上，好多孩子不认识汉字，不会写汉字，因此他们不会读书，读书都是一个字一个字的往外蹦，对这样的孩子，我们是不是还得和原来一样的教学目标呢？是不是还和发达城市里的孩子教的内容一样呢？答案肯定是否定的。基于孩子学习现状的基础上的教学目标才可能真正落地生根。因此，干老师这节课主要就教孩子们朗读、识字，在一遍遍地反复领读中，孩子们能够逐渐读准句子。基于孩子们的现有经验水平，干老师带孩子们在逐字的理解中，在反复不断的纠错中，让孩子们理解诗句的意思，课堂是短暂的，或许孩子们当堂能够学会的东西，课下不经练习就会忘记，可是如果每节课、每堂课都能像干老师这样去上呢？相信长此以往的坚持下去，孩子们一定会收获满满，读书也一定不再是一个字一个字的往外蹦。由此可见，教学目标很重要，明确了教什么，才能真正构建理想高效课堂。

另外，对这节课例我还有一点深有感触，那就是干老师真正的站在学生的角度想问题。这里的孩子如同我们班级里基础差的那些孩子，干老师在课堂上循循善诱，孩子们因此找到学习的快乐，在一遍遍反复朗读中，孩子们成长着，快乐着。试问自己在课堂上能够如此耐心地对待孩子吗？我想一遍行，两遍行，三遍行，再不会呢？恐怕自己真的就不会再带他们读下去了，肯定会说课下回去自己练习吧。要知道，孩子们课堂上不会，回去怎么练习呢？怎么练习也是不会的呀，作为一名老师，爱并不是口头说说而已，而是真正体现在教育的细节中。

不一样的学生，不一样的课堂，不一样的教学目标，不一样的教学过程，可是带给人的思考却是深刻的。