应对期中考，直面现实，抓好落实

应对期中考，直面现实，抓好落实

这几天早上醒的早，到班级后，看到学生都比以往更早到了。

起的早是因为月考成绩不理想，寻找落后的原因，总结教训，找到改进方法，第一个，就想到了早起。

第二个是教学方面的，接下来备课要更加充分。减少过度自信，也就是自傲的情绪，是骄傲打败了自己。

这段时间备课不充分。备课时间短，靠想象、凭经验把知识点、难点、如何突破，在头脑里过一遍，然后找几个例题讲解。而习题方面学生自觉完成，实际情况没人完成。学生课堂很活跃，有很多思维的火花，但不会做题。没有刻意要求做习题心里原因是自傲，感觉凭课堂就能完全搞定考试，没必要多做题增加学生学习负担。完全不切实际的自我感觉良好害了学生。

准备期中考试，先从思想上重视起来。面前备课还是先头脑风暴，想想要讲什么，怎么讲。然后马上进入大量搜寻好的备课、好的习题环节。不断的把灵感融入到课堂体系中去。再重新设计备课，把灵感发掘出来。课堂做到引入情境合理，高密度，有条理，不求快，前后照应。

月考考差了，就基本剔除了自傲的习气，没有了那些大而化之的自信，学生做题也变得踏实了。

第三个是想到抽查学生知识点。

化学知识点零碎。有情境，有体系，有启发的讲解方式确实有利于学生的长远素质发展，培育他们对化学学习兴趣。但对待近在眼前的期中考试，还是直接把知识水解成葡萄糖、氨基酸、维生素、矿物质，吸进注射器，找准通入脑细胞的动脉血管注射进去。

这样的知识传输需要把知识点（应该是考点）敲碎，尽可能接近试卷上的文字叙述方式，把繁琐的习题拆解成间接的问题，引发学生思考。说个大家都懂的例子：长方形长5厘米，宽3厘米，那么面积为15吗？答案错，是15平方厘米。大家看出来了，直接封堵考试容易疏忽的细节，比掌握知识点更接近考试真相。

如果上课都拿这些东西来教学，学生的思维会很快凌乱。所以上课讲知识块，下课堵知识漏洞。

比如课堂上分析原电池、电解池的氧化还原反应原理，分析电极反应，推导电子转移方向，离子移动，电极材料增重与失重，等等。学生明白掌握了，就需要做题，批改，习题分析。到这里似乎已经完成学习闭环。但对于领悟能力差，易忘记知识点的学生就需要课后把考题敲碎，让他们重新思考。

所谓的敲碎，就是把知识点设计成小问题。比如，铜锌原电池为什么铜做正极？溶液中有电子通过吗？锌极过段时间质量减小，为什么？两电极改成铁和石墨，再重新提问。这些问题对于领悟能力强大没有难度，但对化学不感兴趣的同学是化学学习入门的台阶，通过问题推着他们进门。

要把这些差一些的学生单独提问，帮助他们学会思考，不能让好学生抢走他们的动脑机会。统一的课堂教学讲原则，讲方法，讲套路。个别指导的策略就是他自己的薄弱点、易错点进行点拨。

课堂教学与个别指导相结合，课堂讲逻辑，讲框架，讲流程；而指导时讲盲区，讲关键，讲感情。最终达到放手学生，让他们自己自主成长。