李镇西：班级管理以学生为主

今天看了李镇西《做最好的老师》第六章班级管理以学生为主。本章主要围绕班级管理展开叙述的，李老师以他20多年的班主任经历，非常详细的介绍了有关学生干部的培养、学生自理的培养、班规“法治”管理……等等，这些方法实用、易操作，具有很大的参考价值。

              一 学生干部的培养

培养学生干部，班主任首先具备崭新而科学的“学生干部观”，目的不只是为了使自己图个轻松，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。

首先，学生干部的培养应面对全体学生。那么怎样让每个学生都能当干部呢？不少班主任有许多有效的具体做法，如“轮流班委制”、“值周班长制”、“常务班委和执行班委制”等等。李老师则建议，可采用相对固定和短期轮换相结合的办法，比如班长任期可达长达一年，一般班委任期一学期或者半期，小组长任期一个月或者半期等等。

其次，学生干部的培养关键是思想观念的培养。一要有服务意识，尽可能细心的在各方面关注帮助同学。二要有主人意识、创造意识和效率意识。

第三，学生干部的培养更多的是为他们提供机会，同时也离不开学生集体的健康舆论及班主任的指导。

生活的方方面面都存在教育，李老师善于扑捉细节，对学生进行了无痕迹的教育，让我想到了苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》中说过，教师的教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中，在自然而然的状态中对学生施加教育影响。

我觉得他的“保温桶效应”就不错，这是学生自愿捐款买了一个开水保温桶在教室里，李老师在班上强调每天往保温桶里灌开水的事，完全由学生们自愿去做。

利用“保温桶效应”教育学生，让学生们记住卢梭的一句话——任何一个不做事的公民都是贼。

          二 培养学生自理的良策

把教师的权威转化为集体的意志，这是班级管理中引导学生自我管理的重要原则。具体方法归纳有4点。

01引导集体。要引导学生把教师对学生的管理要求当做自己的愿望提出来。新生开学，李老师往往递进地提出三个问题让大家讨论：“大家是否希望咱们的班成为一个优秀的集体？” “既然你们每个人都有这种愿望，那么为了实现这个愿望，每个人应不应该努力克服自身的缺点呢？” “要克服缺点，班级需不需要制定一些规章制度呢？”

另外，和学生第一次见面，也可以出一些小调查题，让他们笔答：“以后帮你出现违纪现象时，你希望老师怎么办？” “当你犯了错误时，你希望老师怎么办？”……

02 利用集体。对班委干部的管理以及让班主任督促，不如组织全班同学监督，学生定期对班干部投信任票，并进行书面评议。这样学生之间的相互监督与制约，使每个学生参与班级管理成为可能。

03 规范集体。就是学生的自我管理应规范为一种班级常规制度。班主任尝试与学生共同制定班级法规，以此作为一种制度对班级进行日常管理。让每个学生都起草一份班级纪律管理条例，然后教学生干部归纳、整理、加工，形成初稿。人人参与管理人员又被管理。这样班级管理便从“人治”走向了“法治”。

04 服从集体。服从集体指的是班主任对集体意志的服从。因此在制定班级管理条例的时候，也应该对班主任有所规定，如“凡每月对学生发火超过一次，或下课拖堂两分钟以上，或错批评同学一次，均罚扫教室一天。”这样“纪律面前人人平等”的观念，深入学生心灵。

          三 班规“法治”管理

具体的操作步骤是：

1引导思想：对三个问题的讨论。（这三个问题在前面已叙述过，这里不再重复。）
2统一认识：班规与《中学生守则》不尽相同。
3确定原则：可行性、广泛性、互制性。
4起草班规：让每个人都成为“立法者”。
5执行班规：“班规面前人人平等！”

看完了这些，我突然豁然开朗起来，原来做班主任也是有法可依，有章可循的。

这瞬间，脑袋里蹦出一个想法，突然也想尝试去做做班主任了！

写于2022年5月3日  星期二