认知建构主义学习理论与应用

1.认知建构主义学习理论的内涵

(1)基本观点:主要关注个体是如何建构认知经验(如知识理解、认知策略)和情感经验(如学习信念、自我概念)的。学习是一个意义建构的过程，是学习者通过新旧知识经验的相互作用而形成、丰富和调整自己认知结构的过程。就其实质而言，意义建构是同化和顺应统一的结果。换言之，认知建构主义强调意义的双向建构过程。

(2)代表理论:以皮亚杰的认知发生论(即认知发展理论)和布鲁纳的认知结构主义为基础，后人形成了激进建构主义、生成学习理论、认知灵活性理论等。

2.三种典型的认知建构主义学习理论(1)激进建构主义(简:20山西师大)①代表人物:冯·格拉塞斯菲尔德。

②基本观点

a.知识不是通过感觉或交流而被个体被动地接受的，而是由认知主体主动建构的。

b.认知的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界，而不只是去发现本体论意义上的现实。

③评价

a.该理论用“生存力”代替“真理”一词，不追求经验与客体的一致。

b.该理论认为真正的学习发生在主体遇到“适应困难”的时候，这时学习动机才能得到最大限度地被激发。 c.该理论主张每个人只能认识自己的经验世界，否定社会交往在个体知识建构中的作用。(2)生成学习理论

①代表人物:维特罗克。

②基本观点

a.该理论也是一种信息加工的建构主义。它以信息加工论的三级记忆系统为基础，在三级记忆的信息加工中不断生成知识。