《洛桥晚望》打卡

今天是我们班参与彩虹花晨读高段课程第9节；

《洛桥晚望》打卡 《洛桥晚望》打卡

《洛桥晚望 》孟郊
助学教师：马青云
学生:29
一，赏析诗歌
古诗及绘图均由学生在黑板上展示，签名也提前完成，只等课堂检查背会后确认，默写完打一对勾即可。不把这些化成血液里的东西都不算知识，更无营养与核心素养可言。

李利敏老师在讲解中同样运用了两种理解古诗的方法——1，画面想象法。助学老师完全可以提示让孩子们自由回答，如皑皑的雪人丶冰冻的河面小桥、干枯的树枝、寒冷的嵩山巨石、寂静的田野、低飞的候鸟、孤独的愁人，饥饿的土狼，明亮的圆月等。

2.挂钩法记忆古诗词。薄冰、小桥、陌路、行人、疏柳、空阁、明月、白雪这些都可以作为勾连的事物，再把它们想象成一幅幅画面，背诵起来是非常容易的。老师也在引导助学激发学生想象能力，用思维导图法记忆古诗词。

二，集体背诵。
从上两周彩虹花和阅课开始，我要求所有的古诗词都必须在十分钟内全部背诵下来，这些都安排在其他班级的学生上麦展示的时间进行。凡是经过我每小组四人验收过合格的名字签在黑板上，有时背诵来的多，我就让小组长代替我检查其他组的情况，这种仪式感让孩子不仅理解，而且能够烂熟于胸，再加上后来的诗配画，我想应该是一堂有巨大收获的课。全部会背，到8点10分时14人会默写。

三，建议

若能把创作背景用故事化的演绎给学生，记忆效果一定更棒的。今早已看到2020年——2023年的预告课程，希望彩虹花晨读网课办得如百家讲坛等知名栏目一样更火爆，更富精神食粮。也真心希望导教团的老师们能对优秀的诗配画做出必要的详细点评，展示到所有助学老师面前，也算是对优秀者的一种激励与鞭策，更是一种对所有助学老师的指导与教育。

四，诗配画赏析。
排在第一的是荣自明的诗配画。不仅有桥有大雪覆盖下的凉亭，有诗人有干枯的树，有大江有远山斜阳、飘动的浮云雪花，而且书写的诗词也非常的优美大方。

段童的颜色比例也非常协调，输在缺少雪花以及书写上。李文娅的高楼诗人远山月亮绿树与雪景稍微有些不太吻合，刘英英的有落下的枫叶，有高楼圆月小桥，唯一缺憾的还是如李冰郑卓培贺亚丽梁琳王宇杉一样雪景描写不足。

赵书怡枯树形象，小桥、楼阁，冰河，远山，明月，愁云极形象，理应NO.5！

孙铭泽画面衔接不圆润，贺豪杰缺雪无桥，李双奥雪、楼没显示，李梦勇用笔太粗糙，邢玉婵梅花难以再现寒冷，也如李亚轩何英卓柴鹏杰李鹏博张雨霏一样缺楼无河。

洛桥晚望(唐)孟郊
天津桥下冰初结，
洛阳陌上人行绝。

榆柳萧疏楼阁闲，
月明直见嵩山雪。

诗意——
天津桥下的冰刚刚冻结不久，洛阳的大道上几乎已经没了行人。

叶落枝秃的榆柳掩映着静谧的楼台亭阁，皎洁的月光下，一眼便看到了嵩山上那皑皑白雪。

人的“谁言寸草心，报得三春晖！”的诗句千古流传，这首诗描绘的宁静画面同样表达他不一般的情怀。他先写桥下结冰，街上无行人，榆树柳枝的萧瑟，再写明月下的嵩山雪景。这样由近到远，视线逐步开阔，让人感受到惊人的快意和美感。而“月明”一句，不仅增添了整个画面的亮度，使得柔滑的月光和白雪的反射相得益彰，而且巧妙地加一“直见”，使人精神为之一振。诗人从萧疏的洛城冬景中，开拓出一个美妙迷人的新境界，而明月、白雪都是冰清玉洁之物，展现出一个清新淡远的境界，寄寓着诗人高远的襟怀。

把吉林刘洪英老师的的诗配画思维导图放放在在一起，鞭策一下连我在内的30位小伙伴。

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