表达形式和实践活动的区别——重读《新教育的卓越课程》

赵老师新教育对话经典304:

宜阳县董王庄乡中心小学

今天细读新教育第10章《新教育的卓越课程》。读完以后有4点新的认识。一、课程是生命的历程。2, 生命课程、艺术课程和公民课程，是实践课程，是半隐蔽课程。3智识课程，不能片面追求精确，要注意从浪漫和综合方面开拓。4.新教育的基本论述方式是互相融合。表达的形式和实践的形式是截然相反的。

表达形式和实践活动的区别——重读《新教育的卓越课程》

一、课程是一个生命历程，学生在穿越课程的过程中，生命状态发生了变化。这一点改变了以前的对课程的静态认知，这个生命的观点也是新教育中反反复复提到的。要尊重学生的生命体验，从一个完整的生命，来看学生在课程中的表现。

二、生命课程、公民课程、艺术课程是半隐蔽课程，他是活的课程，他渗透于各个方面，不能用考试检测的方式进行。以一种隐性的方式展开，以活动的形式展开，学生用自己的生命和行为来完成这门课程。他渗透于学校生活的方方面面，无论进行哪一学科的智识教学，都要关注这三方面的教育。

三、智识课程要以浪漫精确综合的方式开展，当下的教育课程改革实际上也是围绕这三点进行，以前在应试教育状况下，偏重了精确这一部分内容，忽视了浪漫和综合。新的课程标准所提倡的和新教育中所提倡的，正是为了要弥补浪漫和综合这一部分。浪漫精确和综合，是学生学习的一般规律。

新教育的其他行动，都是为理想课堂来服务的，那些活动都是为了增加浪漫的机会和综合运用的机会。特别是研发卓越课程，就是为了弥补国家课程浪漫和综合的不足，卓越课程的开发，不在于进行什么项目而在于在项目中，学生能得到综合性的训练，能增加感性经验，能有一块用武之地。所以卓越课程它与学科的对应性并不强，关键要注重它的综合性，尤其在小学，这一点表现的更为突出。当然在低年级综合性就更为明显了。

不谈新教育，就谈课程改革，改革的方向就是为了从片面追求课本知识的精确，到用大量的活动丰富学生的浪漫经验，并在实践中能够获得大量综合运用的机会，把浪漫和综合这两方面做得好了，课程改革就取得了成功。

纵观各种优秀的课改成功经验，他都是在精确的知识前后增加了浪漫和综合的大量内容，这样才获得了精确知识的高效掌握。

这点认识无疑是具有重大意义的，指明了课改的方向。

从浪漫和综合的角度来看理想课堂三重境界的表述。他反反复复的强调对话，强调共鸣，实质上就是要在课本精确知识的前后，要增加大量的浪漫和综合的内容。

四、新教育的表述永远采用互相融合的形式，他的任何一个方面，与其他方面都相融合，没有单独存在的一个行动。

做好一个行动，其实把很多行动全都做到了。比如说紧紧抓住理想课堂这个行动。对于语文学科来说，上课的时候，我们同样要关注学生的生命状态，关注他的公民教育，关注艺术教育，把书香校园作为语文学科浪漫知识的大量积累，把随笔作为语文学科写作的浪漫积累。把家乡风情的校本课程作为语文的实践活动。在完美教室、每月一事的行动中，把学生的道德行为培养，晨诵和午读参与了进去，以语文主题教学的形式开展。把聆听窗外声音纳入语文的卓越课程和实践活动中。家校共建，围绕语文课程来开展。数码社区主要服务于卓越课程，学生自己查找资料，展示自己的成果。

为什么内容互相包容，却需要分成10多个方面来讲的，因为他的关系再密切，在表达的时候只能分成一个一个的小方面来讲，这样才能够认识清楚。这种分类仅仅是由于表达的需要，在实际做的时候，把它融合成一件事来做，这10个行动是一件事中的10个方面，而不是10件事。

以教师专业成长为起点，以理想课堂为龙头，以书香校园为底色，以卓越课程为辅助，以完美教室和每月一事为指向，以其他行动来协助，把10个方面的论述，融合到一件事中干。一事毕，百事休。

其他学科都是这样，数学和英语学科，也包括语文学科，如果只把自己圈在分学科精确知识的圈子之内，仅仅以应试为根本目的，不肯跳出这个圈去关注学生的道德培养、实践活动，生命体验，就无法进行课程改革，更谈不上新教育。

意思的表达只能采取线形的方式进行条分缕析，但他所表达的意义，一定是一个融合的整体，这种意义的来源，他的实践活动，那肯定也是一个融合的整体。用分割的形式来表达，从融合的角度来思考，以整合的方式去实践，而不是相反。

表达形式和实践活动的区别——重读《新教育的卓越课程》