教育之序“内与外”

《教育彩云片片》系列  第084篇

教育的目的，在于生命成长。何谓成长？身、心、灵协举之下的精神升级。如何升级？先要分清生命的内外和阴阳，分清教育的内外和阴阳，明确教育之序。

内在的力量

一、生命的“内与外”

宇宙万物皆分为阴阳，分别内外，内为阴，外为阳，内为主体，外为条件，阴生阳长，内生外长。精神变物质为生，物质变精神为长。

那么，生命的内外和阴阳是什么？生命之内是指生命自身，属阴；生命之外是指身外之物，属阳。生命的内和外，又各有自身的内外和阴阳。

生命的内之内是指元精、元气、元神，属阴；生命的内之外是指身、心、魂（灵），属阳。生命的外之内是指能量、意识、信息（以下简称“能意信”），属阴；生命的外之外是指人、事、物，属阳。

二、教育的“内与外”

由生命的“内与外”所决定: 教育之内是指身心灵，教育之内之内是指精气神。教育之外是指“能意信”，教育之外之外是指人事物。

什么意思？“人事物”基于“能意信”，“能意信”基于“身心灵”，“身心灵”基于“精气神”。一切学习、创新、创造、创生等，都要依靠“精气神”而实现，培育“精气神”，才是教育的主体和核心。

关于四者之间的关系，社会所期之序，是逼迫式成长: 一长“精气神”，二长“身心灵”，三长“能意信”，四长“人事物”，企图不经“生”而带来社会繁荣。

教育所需之序，是培育式成长: 一长“人事物”、生“能意信”，二长“能意信”、生“身心灵”，三长“身心灵”、生“精气神”，最终实现生命成长。

温馨人家

从内生到外长，是自然之序；通过外长促内生，是人为之序。教育是外在的主动的人为影响过程，所以要遵循实践之序，也只有、只能、只可遵循实践之序。这是教育及家庭教育的基本序，只可顺之，不可违之，一旦违之，矛盾叠生，乱象遍是。

而对于专制、霸权、邪恶、妄为者来说，则喜欢走“逼迫式”路线，妄图杀鸡取卵，一举成功，一夜成名，不惜损伤生命。

三、教育的“生与长”

按照教育之序，教育孩子要遵循以下次序:

1、长“人事物”、生“能意信”

首先，动员、组织、调动、调配、培养孩子身边、过往及可能的人事物，将其凝聚成为能量、意识或信息，服务于孩子的能量提振、意识提纯、信息提升。

人，包括玩伴、师长、乡邻、现实人物、历史人物、传说人物等。事，包括孩子的一切学习、活动和生活。物，包括一切学习、活动和生活条件，实物和文化载体等。关键在于，所有人事物都要为孩子的能量、意识、信息的成长和发展服务。

能量，主要指身心。意识，主要是心理、心念、体会、感受、感知、认知、觉知等。信息，主要指文化载体（比如文字、文学、文艺、文物、语言）和精神、思维、灵感等。

这一步基本属于教育预备。孩子的能量、意识和信息将如何提升、提纯、提高？又怎么评估？还要基于孩子的能意信（生活和学习）需求，协调发展孩子的感性、理性和悟性，确保人事物有用和巧用。

2、长“能意信”、生“身心灵”

其次，利用现有能量、意识和信息等优质教育资源，发展孩子的优势和潜能，激发孩子的兴趣和爱好，提高孩子的能力和智慧，保障孩子身体健康强壮，有活力，心体平和愉悦，有悟性，灵体欢乐，有创力，有灵性，身心灵合一，得到自然且更好地成长。

总之，“能意信”是人身心灵成长的“基本材料”。孩子身心灵得到健康成长，才能保障生活学习顺畅，人格健全向上，明确人生方向，发展技能专长，综合能力发扬。所以，孩子的身心灵成长，是教育的关键环节和基本目标。

3、长“身心灵”、生“精气神”

再次，促进孩子身心灵全面和谐成长，从而聚焦孩子精气神培养，实现立德树人的终极教育目标。精气神的凝聚和提升，是孩子品质提高的根本标志，也是教育的至高境界。

精气神的生发和凝聚，是在身心灵成长的过程中实现的，是阴生的、隐现的，要以身心灵培养为载体，不能直接作为靶标去追求。否则，一是家长和老师的示范难以到位，二是会引起孩子自卑、自鄙、自弃等。

至于知识技能的学习，能力的强化训练，职业和科研的预备等，以适合孩子的项目或任务形式，由孩子主动进取即可。作为教育，其根本核心始终在于人格培养，在于立德树人。