【听课有得】有兴奋点的课是好课

今天，是骨干班第5、6组小伙伴们的集中汇报、展示的时间。群内早早地就有老师在发出声音，我原以为自己可以提早半个小时到会场，但因为走错了校区，也只提前了10多分钟。

会场的氛围特别好，各自有自己的忙碌与准备。彭妹妹坐在那里都在抱着电脑，准备呆会儿组内的发言。骨干老师不愧是骨干，个个拿出来，都是好样的。最让我开心的，是两位上课的老师。素质真是没话说：声音好听、亲切；教态自然、舒服；眼睛里、行动上都是学生。能听学生说，能组织学生进行生生对话与师生对话。尽管有些环节还显得青涩了些，但并不妨碍她们将课演绎得比较完美。

第一节课，冯老师从课题问学生：你知道了些什么？你还想知道什么？学生说出自己关于运算律的疑问、建构已有的认知。然后，小组分享自己预习的结果：通过看书，知道了什么？还想知道什么？全班分享时，冯老师提炼出单元骨架，做成单元开启课的思维导图，以供后面的教学中进行使用。学生的行为也特别落地，如请大家翻开书第56页，我分享第一课····；我们的分享完毕，请问大家有什么疑问或补充吗？学生的回答都是落落大方的。比我想像中的还好。我的感觉是，有道有法。用一位老师的话说，这是给了学生森林。这样的开启课，每个单元都是可以做的，并不复杂。基本达成了我想要的低起点，高兴趣，深入探究。

第二节课，是乘法口诀的种子课。这已经几易稿子了。昨晚到11点，我们还在敲定一些细节。从板书到环节，都进行了一些调整。廖老师厉害啊，短短的时间内，就能够执教出这样的效果。整课紧紧围绕乘法意义，与学生真实的探究了如何编制乘法口诀。

我感觉今天我的文字并没有表达出我真正的兴奋点。可能是因为我的兴奋在于，头天大调整了一些环节，而老师还能够较好地演绎出来。我兴奋于老师的高素质，兴奋于学生的好表现，兴奋于团队的协作。兴奋于我们做的大单元教学是可操作的，是亲近课本的，是贴近学生认知的。

第一次，难免有不足，第一次，迈出就已经是成功了。