“欢喜”的瞬间，力量的生成
我的今天：
早晨：阅读导师的文章；指导班级晨读、晨会
上午：
第一节课：签发文件，商讨有关工作安排，会议准备。
第二节课~中午：9月月中行政管理研讨会。
下午：
第一节：梳理、设计、打印作文指导材料。
第二、三节：上语文课。
大课间：蹲守班级。
傍晚：
指导最后几名学生清作业。
阅读参照后，完成《江苏教育》学校一组专题论文的整体背景撰写。
被“欢喜”触动：
生命的存在，从来不是容易的事，于是，人生难免会遭遇迷茫、焦躁、痛苦……然而，人生从来也不缺少光亮，只在于你能不能发现，能不能拥有？力量的再生与注入，往往只需要一个瞬间，让你“欢喜”的瞬间。这样的瞬间，或许就打开了无限可能，或许就成了永恒。
开学到现在，立足两个校区执行校长的新岗位，我奔波于两个校区和代班的语文课堂之间，穿梭于学校文化情境、组织情境和教育教学之中……在复杂的适应和磨合中，唯独找不到确定的归属感。如此依恋着“幸福8班”那样与学生、家长“心心相印”，变革行动“立竿见影”的最直接、最真实、最亲近的班级生活；又割舍不下从毕业起就生活在这里、生长在这里的大龙小，总想着能为它多做一点就多做一点，能让它更好一点就更好一点，可是，“天真”“率性”的个性陷身在千丝万缕的尘丝中，即使足够豁达，也难免偶尔困顿、纠结……
上午的行政会议，第一个环节照例是学习分享。之前传递过希望小林分享去参加北京第二届全国乡村教师论坛所获的想法。当标题《有一种幸福，叫专业幸福》出现在屏幕上的时候，我精神振作了。分享的提纲如下：
尽管之前已经通过微信群对会议的盛况有了具体的了解，但听着小林的介绍和亚兰的补充，就是欢喜！是透过小林清晰、到位的提炼和表达，感受到了小伙伴的快速成长？是因为相对于后续繁杂的事务反馈、讨论，这一刻的“学习”已经成了比较有趣的环节？是通过亚兰沉稳、练达的表述触摸到了思想的成熟、立场的坚守？是我自己在倾听中获得了共鸣与再认识……但，联想起早晨的阅读，我至少可以判断，这样一段听说读思的时光已经变成了忙忙碌碌中我最期待的幸福生活。我再次觉得“听说读写做”，能让心稍安勿躁。
又想起多年前，也曾坚持记录自己的心路，融新基础教育理念、教育教学实践、生活感悟于一体，诗意的、坚韧的文字……
前几天，还在盘龙的电脑桌面上发现了好几篇仅列好标题的学习随感……
于是，我开始假设自己又进入那样的境界，构思自己记录的板块：管理有“道”、“学习有悟”“行走有得”,可好？
我知道，很可能这个伟大的构想又将随着大量的事务、疲惫和自身惰性的冲击下，止于第一步，第二步……
但是，每一次，在困顿中即使只迈出一步也好啊！至少今天，我能静下来，在会议中认真思索管理，在班级中认真构建这只相处一月的学生的语文学习，在下班之后认真而简单地记录这“欢喜”打开的第一步……
我相信，以后，还会有更多欢喜的瞬间，这些瞬间能带给我源源不断的内生力……毕竟，生命来来往往，来日并不方长，我想要尽最大的努力，认真工作，快乐生活！
管理有“道”今日摘要：
关于专业领航：
1.修炼“双专业”。学科专业、管理专业
2.以“专业引领”。开放自身，引领“为什么”；学科发展目标（近期、中期、长期）、机制……
3.成就专业尊严与幸福。“辛劳可以博得同情，唯有专业才能赢得尊重。”（李教授，北京，第二届乡村教师发展论坛）
关于管理实施：
既要“做”，更要“理”，还要“管”。
——“做”是前提，是基本功。（巡课、观察、示范……）
——“理”是专业，是高位。（整体、长程、细化-日、周、月、学期……）
——“管”是行实、有效。（是非、底线、原则，反馈、评价……）
行走有得今日摘要：
寻找资料时，偶尔翻到“幸福8班”的“第一课”，怀念一下曾经如此用心投入的自己：
第 一 课
2014-9-1
开学第一天，上午偶有飘雨，下午阳光灿烂。学校电力出现故障，明明灭灭十数次。
“擦黑板事件”——生成的“引子”
预备铃响。
黑板未擦，因为岗位还没设置好。吴同学自告奋勇走上来，因个子矮，擦高处的字迹时很困难，他不断地试图跳得更高。我本想伸出手，最终停住了。随后，让学生谈谈刚才看到了什么？
S1：有个同学擦黑板。
T:说清楚，谁？怎么擦的？
S1:忘了叫什么？
T:向同学真诚地道个歉，重新问一问记住他的名字。
……
T:就仅仅看到这个情景，而没有一点想法吗？
S2：他能主动为班级服务，我自愧不如。
S3：他擦不到的时候，我们没人去帮助他，不应该。
T: 需要帮助的难道是吴同学吗？
[if !supportLists]（一）
[endif]新学期班级愿景调研——画出内心的真实
上课铃响。
我们8班去年的课堂问候是什么？
S：好！很好！8班最好！
T:——刚才的一幕能见证我们的“最好”吗？（全班沉默……）
——请同学们记住，“最好”不仅体现在“学业成绩”“活动表现”，还隐藏在班级生活的每一个细节中！
——四年级的课前问候是顾老师提议的，现在，大家“升级”了，我们的问候口号是否也该“升级”，我希望这次能真正体现同学们的心声。
给每个同学发了一张早晨问美术老师借调来的铅画纸，进行调研。
第一步：用3分钟思考，用铅笔完成画面标题“（ ）8班”
——3分钟后，现场进行统计、分析。引导学生在所有关键词中找出一个最能包涵所有愿望的一个词——“幸福”，又指导学生将关键词进行整合归类，把出现频次最多的“团结友爱”“快乐”“文明”“阳光”作为“幸福”的具体内涵界定。（虽然有点不在一个维度，但尊重原创）
——学生用水彩笔或水笔将画面标题确定为“（幸福）8班”，并将四个解读的关键词标注在标题下方。
——小组讨论，大组汇报，师生初步拟定本学期的课前问候语：
教师：“同学们好！”学生：第一组“文明”—第二组“阳光”—第三组“快乐”，—第四组“团结友爱”—全班合：“幸福八班人人爱（做爱心手势）”。
第二步：与美术老师沟通，将下午的美术课用来完成自己的“调研画”。（之所以最终确定以画的形式调研，是因为1、直观，形式激发兴趣。2、有利于聚焦。捕捉学生最直接的反映，即最想创造的班级生活哪个领域的哪种幸福。）
后续：对学生的画进行数据统计与分析，形成“幸福8班”的内容框架！
（二）班级新成员二度介绍——语文学习一定要“捧着语文书”吗
课堂的后15分钟。
T:同学们有没有发现顾老师这个学期有什么变化？
S1：好像头发染了颜色。
T: “染了颜色”只是陈述看到的事实，看到事物出现变化的时候难道就没有一点感受或者产生一点评价吗？把事实与自我的思想进行关联，就会提升我们的发言水平。
S1：老师去年有时会把头发扎起来，看起来有点怪，今年这样舒服多了。
T: 你刚才讲的“染了颜色”是指“发色”，现在讲的“扎起来”指发型，你的感受和你发现的变化匹配吗？我们的语言要有逻辑，以后做阅读短文的时候能不能“文不对题”？
S1：老师的头发染了颜色，看起来年轻了几岁！
T(笑)：这话老师喜欢听，我们每个人无论在什么时候都要努力保持青春不老，尤其是心态。
S2：顾老师的头发看起来很时尚。
T: 是吗？我们都应该努力跟上这个时代哟！
S3：顾老师的头发还很有光泽，看起来是由内而外的美丽！
T: 你的眼光真深刻。是的，由内而外的美丽才是真美丽！……
T:你们知道顾老师为什么要带着这样的改变走进教室吗？仅仅是为了让我自己更美丽吗？
引导讨论后得出：老师是要用自己的改变传递一种期待，期待8班学生都要与时俱进，追求更美丽的生活。大家平时也都要尽力用自己的言行传递积极影响，发挥正能量。
T：刚才同学们是通过老师形象的变化来了解老师内心的变化的，其实，了解一个人有多种方式。这学期，我们班来了两个新朋友，他们昨天一定已经做了自我介绍吧？请问大家对他们了解了多少呢？
S：都摇头。最后，有个学生说，他们都是11岁。
T:“年龄”跟老师“染了头发”一样，只是一个看到或听到的最基本的事实，如何更多地了解别人，有时候通过“文字”会更容易、更深刻！
新来的邵越航同学用文字记录了他暑假经历的很多故事，我们来听听其中的一个——《我又发脾气了》。听完之后，请大家说说，对他又增加了哪些了解？
邵越航上台读了自己的日记，随后学生交流：
S1：他知错就改。对奶奶发了脾气后用行动改正了。
T:他是用怎样的方式改错的？又能看出他的什么特点？
S2：他是“坐到奶奶身边，拿起妈妈的手机，打开在香港拍的照片，一张一张为她讲解起来……”他不是停留在语言，还拿出了行动，还是与众不同的行动。所以，他还很有创造力。
S3：他的知识面还很广，当妈妈提醒他反思之后，他马上想起了《弟子规》中的句子“父母教，须敬听；父母责，需顺承……”
S4：他明明心里冒火，忍不住哭了，但见妈妈一直盯着他，就强压住了火气。说明他很尊重妈妈。
T:透过文字，大家对邵越航同学了解得越来越多，谁能把我们刚才讲到的几个特点综合起来说一说？这种整体小结的能力必须学会哦！……
T:其实，邵越航的特点远不止这么多，比如，他还写了一个《送包的故事》，“妈妈的包破了，说要重新买一个。我对妈妈说：那爸爸又要心疼钱了，不如我送你一个。”同学们知道他是怎样送包的吗？猜猜看。
S1：自己亲手做了一个包。
S2：自己打工赚了钱给妈妈买了个包。
S3：用自己的压岁钱给妈妈买了个包。
T： 你们都错了！老师已经把他的日记编成了《邵越航的2014暑假故事集》，挂在了教室后面。要想知道到底送了怎样的包？要想知道他更多的故事，要想更多地了解并成为他的好朋友，课后，可以去读一读。
——今天，同学们知道了吧？文字也是非常好的沟通方式，学习语文也不一定要捧着语文书！用心，用智慧，我们一定能和新同学一起创造8班的幸福生活！
后续：1、请另一个新同学回家和父母商量准备，以新的方式进行二度自我介绍。
2、一下课，《邵越航2014暑假故事集》遭遇疯狂争阅，也有很多同学直接围聚在他身边一问长短。他在竞选中被大家推任“语文科代表”。
3、今日作业。（1）完善自己的画，跟爸妈讲讲。（2）回忆预热：选定暑假里自己印象最深的一个故事（暑假作业中选），明天的语文课上加以完善，老师期待每个同学都能亮出自己的精彩，顺便也成为本学期的第一篇习作。
尾记：昨夜，是闭着眼，让心中的文字在脑海中划过。因为，常常太累，一到家就直接往沙发上一躺。为了践行“诗意生活”，曾决定若非特殊情况，决不再把工作带到家里。不让文字落在笔尖，是对自己没有信心，惰性会让我无法坚持。但今天，还是决定记下来，依然是因为没有信心，对记忆力没有信心，跟孩子在一起的努力，将是我一生最幸福的风景之一，不忍丢失……
所以，速记，白描，不关注结构，不雕琢语言，有力时付于键盘，无力时止于心语……本就是“非行政行为”，随性即可！
为幸福8班“加班”的时光，我很幸福！竟然难得地，精力充沛，神采奕奕……
今天，用一节空课简单设计的作文再指导框架：
