山水入课程 天地大文章
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山水入课程 天地大文章
——关于拱宸桥小学校本课程“运河文化”的点滴思考
“一河连五水，吴越接幽燕。利济往来客，功垂千百年……” 每个民族的历史追根溯源往往都和一条河有关。京杭大运河承载了千年文化，滔滔江水滋养了如诗如梦的水乡江南。一所在运河边诞生、成长、发展起来的百年名校——拱宸桥小学，在郁明校长亲切地讲述中变得鲜活起来。
每当提到拱宸桥小学，很多人往往首先想到的是“诗意语文”和“王崧舟”。但其实这所学校还创造了许多全国第一：全国第一所学生创办的运河文化研究机构；全国第一支小学生考察队考察京杭大运河全线；全国第一套学校自主研发的校本课程《我与运河》；全国第一个以“运河文化实践活动研究”的少先队课题，在全国少工委立项并获得科研成果一等奖……
依托运河这一地理优势，拱宸桥小学打造了以“运河文化”为主的校园文化，成功地将运河文化浸润到学生日常的学习、生活以及课程改革当中。拱宸桥小学让运河流淌进所有学生的生命长河里。
一 境育无声 实践有方
为了让学生触手可及的地方去了解研究运河，把整座学校打造成运河文化博物馆。拱宸桥小学的走廊处、楼梯拐角处，随处可见的是与运河有关的“装饰物”。它们呈现出运河文化的各种主题，形成运河文化长廊；走进每个班级，更是让人眼前一亮。全校18个班，除了行政班级名外，还对应京杭大运河沿岸的18个城市，以城市名称命名，教室内外设有运河名城宣传栏。如“苏州班”、“杭州班”等，将普通教室建设成为运河文化主题教室。“厚积薄发”，学校的运河文化少年研究院”应运而生。
在郁明校长播放的“运河文化少年研究院”宣传片中，我们看到有运河互动体验活动，许多学生手持平板电脑，扫描二维码，就可以进入相关的网站进行学习。
同时学校开发了《我与运河》校本课程，学校以“运河文化”为基础，融合语文、数学、科学、历史等多学科知识，编写了此课程。 同时学校还配备了专业的活动指导老师和专家团队。
二 溯洄从之 践行知之
“运河文化”校本课程特别重视学生实践。学校确立了三大实践目标：全校百分之百的学生能用一天时间探访杭州段运河（从拱宸桥到武林门）；全校百分之六十的学生能用两天时间探访江南段运河（从杭州到苏州）；全校百分之三十的学生能用一周时间探访运河全程（从杭州到北京）。围绕三大目标，学校成功开发了三个深受学生喜爱的活动品牌：第一个活动品牌是“大手牵小手，徒步走运河”。第二个活动品牌是“让我们荡起双桨游运河”。第三个活动品牌是“千年运河千里行”。与此同时，学生还开展“运河文化”小课题研究。
三 育人无痕 细微见智
在“运河千里行”招募活动中郁校长让想要参加实践活动的学生闯三关。第一关，笔试考察学生的运河文化的知识储备。第二关，体能关，学生需要背起约八个六斤重的书包跑楼梯，所有学生进行末位淘汰。第三关，学校提前将学生带来的衣服、书籍、生活用品弄乱，然后要求每个参赛者在15分整理好。然后在2分钟内拿出规定的物品。
“管中窥豹可见一斑”，在 “运河文化”课程中，学生理论知识丰富，实践能力强大；扎实的文化知识的同时，又有健康的体能。
“山水为天地大文章”，拱宸桥小学的“运河文化”课程给来自十三朝古都的笔者带来心灵的震撼和理念的更新。
西安历史文化悠久，自然资源丰富。处处都有值得了解和研究的校本课程资源。即“西安文化”这个宏大校本课程，细分可分多种子课程，如“唐诗文化”、“城墙文化”、“关中民俗文化”、“八水文化”、“秦岭文化”、“关中饮食文化”……
如何将这些“西安文化”落实在学生的生活实践活动中，落实在课程设计研发中，笔者有以下一些浅薄思考。
1、大小共生
结合西安地域特点及本校的实际情况，聘请专家对学校校本研究进行专业指导，对校本课程进行整体长期规划。可以年级组为单位，在入学前对学生及家长进行调研，经过专家团队具体指导，在学校校本大体系下，制定富有年级组的特色校本子课程，确定后将课程贯彻实施到小学六年生活中。做到“百花齐放 ，百家争鸣”同时，更加丰富完善校本课程体系，力争做到“大中有小”、“小中见大”、“以小补大”、“大小并行”。
2、环境育人
“境育”胜于“言育”。校园中的每一座建筑、每一处景点，都成为一种思想的传递，一种文化的表达，优美的校园环境总能以“无声胜有声”的育人效果，熏陶感染着师生，丰富净化着师生。结合校本课程主题从硬件和软件两方面改造学校环境。让学生接触到的校园环境中加入校本课程主题元素，从而让生活其中的个体留下有相应的文化烙印。如研究“唐诗文化”的孩子更加了解唐朝诗歌文化。研究“城墙文化”学生增强文物保护意识。通过对“西安文化”的深入研究激发学生对故土热爱之情，增强文化自信和民族自信。
3、全人意识
课程设计要有“全人意识”。全人教育的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。在“运河文化”校本课程中折射出全人教育思想，这样的课程才是为学生的终生发展奠基。因此在学校校本课程设置中，以及未来课程实施过程中，课程设计者一定要有意识地为学生的全面发展服务。在细节中充分发挥教师教育智慧，开发教育资源。
英国教育家怀特海说过：“教育就是忘记了你在学校所学的一切之后剩下的东西”。关于“西安文化”校本课程的开发终极目标也是希望学生心中种下关于西安的种子，未来留下关于西安的根。相信这样一群孩子行走在未来，耳畔会聆听到来自钟楼晨钟暮鼓的回响，味蕾间回旋的是凉皮肉夹馍的味道，心底涌现的是秦皇汉武大唐气象万千。
