基于核心素养的学校课程与教学设计创新
时间：2018年9月28日下午
地点：华师大
主讲：何珊云
基于核心素养的学校课程与教学设计创新
基于核心素养的学校课程与教学设计创新
基于核心素养的学校课程与教学设计创新
时代背景
基于核心素养的学校课程与教学设计创新
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核心素养的内涵
是多维度概念
基于核心素养的学校课程与教学设计创新
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不关心你知道什么，更关心你怎么知道的
基于核心素养的学校课程与教学设计创新
核心素养更多内涵如下
基于核心素养的学校课程与教学设计创新
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来自美国的研究
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获取——
主动状态
路径
方式
能力
处理能力
发声——
沟通
说服
被别人听见
行动——
付诸实践
行动力，建立个人与社会的关系
联结未来——
重要素养
来自英国的研究
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澳大利亚的观点
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重点关注思维能力，
中国学生缺工程思维
中国的研究
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管理自己的情绪很重要，
更能干的是管理他人的情绪的能力
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发现：
不同的国家有差异，但也有共通性！
思考问题・_・?——核心素养校本化？
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你的学校的愿景是什么？（问校长哈哈）
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描述方式——短小 有关键词
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上图目标好操作
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上图英国的
18个素养——因为英国一年3学期
怎么做？
分解过程
将责任分解成6个
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思考——核心素养的课程化？
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拓展性课程并不需要原创，
改创即可
从国家课程空白处
从……
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想为和可为之间取得一个平衡
学校课程理念是什么？如下图
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上海一个学校案例
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目标制定一定要
可操作，
可评价，
如上图
课程结构是什么⊙∀⊙？上海学校案例
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课时安排案例
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学校顶层设计后教师层面如何课堂革新？
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今天重点——单元整体设计
评价方案设计包涵什么内容？如下图
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评价方式
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现在课堂很重视表现性评价
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表现性评价之画画表现评价结果的好处如下
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所以有很多老师用思维导图作品图示表现学生思维结果
表现性评价之学习报告单
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关于评价主体
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个人评价——值得提倡
同伴评价——尽量让学生参与到评价规则制定中
不管个人评价还是同伴评价，
关键要让评价成为学习的一部分
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接下来是学习方式创新话题
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课间休息
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上课
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分组原则——组内多元，组间一致
人际互动是学习重要的环节
合作任务是否清晰，是否可合作？
分工——建议功能性分工而不是阶层分工
不让学生做沉默的大多数
流程——推荐2 2 4 1流程
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可以线上获取资源做微课库
关于新媒体
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游考——非纸笔考试一种方式
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教授：
研究
观寻常事
思是非理
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黄老师总结
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