在不确定中收获成长的力量——2022年度总结

2022，我听到最多的一个词，就是“不确定性”。市场有不确定性。供应链有不确定性。疫情有不确定性。国际环境有不确定性。学校教育也有不确定性，2022，似乎到处都是不确定性。在这么多的不确定性当中，唯有阅读与成长是确定的，这一年来坚持阅读的收获，让我确定自己成长了，我收获了不一样的自己。

一、阅读，让我收获了成长的力量。

独行快，众行远。对于我这个自我约束力不强的人来说，依靠共同体的力量来成长就显得尤为重要。这一年来，我加入了担当者行动的公益共读群，跟着全国一千多名教师，三月份，我共读了吉姆写的《朗读手册》，这本书不是教孩子“如何”阅读的，而是教孩子“渴望”阅读，诚如一位教育格言所说，我们教孩子去热爱和渴望，远比我们要求孩子学会的有价值得多。阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。我们有时候强迫孩子阅读，孩子被动阅读，痛苦不已。想方设想激起孩子阅读的热望，那才是阅读人应该做的事情。

四月份，我们共读了日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，本以为这是一本小孩子看的书，但是阅读起来，给我的启示真是太大了。朱永新教授说过：站在讲台上的那个人，决定着教育的品质。一所学校里，如果孩子们总是愁眉苦脸地来上学，他们不喜欢上学，不喜欢老师，那这所学校一定存在很大的问题。黑柳彻子笔下的巴学园却是一个孩子们的乐园，被其它学校认定为问题学生的小豆豆来到巴学园里，开启了她人生中全新的旅程。共读完这本书，我在思考，我们的学校现在缺失的是什么？作为一名老师，如何让学生喜欢上你的课？通过思考，我也慢慢地改变了自己的教学方式，把知识放在学习的中心，师生共同去挖掘知识存在的伟大魅力，这才是真正的学习。

七月份，我们共读了简尼尔森的《正面管教》。这本书不论是对教师还是家长，都有相当的分量。熊孩子不听话，怎么管教都没有效果，老师和父母都为此苦恼不已。正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法，它以相互尊重与合作作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。共读完这本书，我把学到的方法运用到管理班级上去，还真是有效果呢！

八月份开始，我们还共读了《童书里的教育学》、《图画书这样读》、《打造儿童阅读环境》、《高手教师》、《童书共读月》、《第56号教室的奇迹》。

在新网师线上啃读群，我跟着学友们一起啃读了雅思贝尔斯的《什么是教育》，这本书是教育哲学类书籍，啃读起来很困难，有时候读过几遍还感觉模模糊糊，理不清头绪。读到中途时一度想放弃，但看到群里的学友们互相鼓励的话语，看到郭小琴老师每天勇猛精进的状态，我想，我还有什么理由不上进呢？就这样跌跌撞撞，我完成了这本书的啃读。虽然理解得还不透彻，但读过之后，总会在心里留下点什么。接下来的日子里，我们啃读了郝晓东老师的《未来教师》、《教师成长力》这两本书，郝老师的书读来总是让人热血沸腾，在《教师成长力》一书中，我读到了要如何做一名专业的教师，专业教师有强烈的职业认同感，喜欢学习，将专业修炼当作终身之事。专业教师有敏锐的观察力和感知力，他们拥有成体系的知识结构。我要努力向专业教师靠近。

二、在阅读中实践，让我的工作闪闪发光。

1、成立青年教师读书会。

李镇西老师说，年轻教师尽量要做到四个不停——不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。可见，读写思做是一体的。学习了一大堆理论，如果不运用于实践，那就是一堆死的知识。这一年来，我把学习到的知识运用于实践，起到了很好的效果。在阅读郝老师的《教师成长力》一书中，讲到教师读书会的有效运行策略。我受到了启发，原来我办的教师读书会为什么总是半路夭折？原来是目标和愿景不清晰，缺乏高水平的学术领头人。我把原来的教师读书会圈定在40岁以内，跟县名师工作室的主持人马老师对接，邀请她每两周抽空过来指导一下。我们读的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，正好魏老师也在引领我们共读这本书，我按照共读的模式建群打卡，刚开始在行政命令的要求下，老师们被迫阅读，一开始有些老师还不情愿，但读着读着就进入了情境，特别是马老师的解读，更让我们的读书会进入了高潮，很多老师结合实际写出了很多优美的文章。这种进步真是令我惊喜不已。

更重要的是老师们利用学到的知识运用到自己的课堂教学，改变了自己的行走方式。如教三年级语文的李老师，虽然已有三年教龄，但对于学困生，总是没有办法来改变他们的现状，以前是下午第三节留下来给他们开小灶，逼着他们完成作业。一段时间后，成绩还是没有起色。为此，她一直很苦恼，不知道怎么办才好。共读了《给教师的建议》以后，她从中找到了答案。苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑里也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。”我跟李老师一起策划，在她们班成立了一个学困生阅读小组，通过阅读、提问、分享、展示，提高了这些孩子的自信心，让他们感觉到学习的兴趣，坚持了一学期，到期末考试，这些孩子每人的成绩提高了10-50分不等。这真是一个了不起的奇迹！

2、学生共读会

在学校，我还成立了一个50人的学生读书会，我们一起共读了《窗边的小豆豆》、《丑小鸭》、《人鸦》、《彼得潘》等，孩子们写出了许多感悟深刻的读后感，我给孩子们提供分享的机会，提供领读的机会，提供提问的机会，随着一期期的共读，孩子们的写作能力突飞猛进，很多孩子把书籍与自己的生命联结起来，这就是共读的力量。这些阅读的种子散布在各个班级，各班利用每周一节的阅读课进行共读，学校以年级为单位进行阅读能力展演活动，各年级排练课本剧、情景剧、共读书目的剧本，他们付出了比别人更多的努力，坚持了不般人不能坚持的坚持。从策划、排练到演出，孩子们体验整个过程，每一次尝试都是一笔宝贵的财富，付出的努力才是最好的奖赏。

通过深度参与、实践与体验，我感觉自己理解文本的能力增强了，能坚持做一件事情，并把它做出色，这是我今年最大的收获。不管是组织教师读书会还是学生共读会，以共同体的力量来推动师生阅读能力的提升，这是多么美好的事情啊！每一次的共读，我都要提前准备，啃读几遍，并设计出几个问题，做到自己理解得比较透彻后，才开始共读，每一次思维的碰撞都令我脑洞大开，我觉得苏霍姆林斯基的教育理论真是一座用之不尽的宝库。很多教育问题都可以用它来解决。老师们从一开始的不愿意读书，到现在自动自觉地阅读，这是一种看得见的进步，有些老师的课堂教学开始发生了变化，学生越来越喜欢老师的课了。孩子们通过阅读后，教室也发生了变化，原来图书角的书无人问津，现在都抢着在看，50平方米的教室显得无比辽阔。

三、把一地鸡毛的生活扎成了鸡毛掸子。

在没有加入新网师之前，我的日子是这样过的。每天上课声嘶力竭，下课来不及喝口水，就要应付一堆学生的日常，一天下来，常常是累得腰酸背痛，但班里的熊孩子还不理解老师的苦心，麻烦事不断。回到家里，什么都不想干了，只想刷刷抖音，追追剧，有时看到晚上一二点，第二天又是精神恍惚，正如朱自清在《匆匆》里说道：洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去了。时光匆匆，教了二十多年书，感觉好像白活了一样，人生轨迹上没有留下一点有痕迹的价值。

2021年春加入新网师以后，我的生活发生了变化，以前早上总是喜欢赖床，现在六点准时起床。在新网师跟着一群尺码相同的学友们一起啃读经典，一起阅读写作，生活日渐充实。每天早上一起床，浏览新网师公众号的文章成了惯例，早上精力充沛，用于阅读是最好的时间。每天坚持阅读几页，身心特别愉悦。中午吃完午饭，趁着休息的半小时左右，我抓紧进入担当者共读群打卡，虽然每次只有几百字，但进一寸有进一寸的欢喜，有坚持就有收获。晚上的时间一般用于阅读和写作，这样一天就非常充实了。如果有特别重要的事情就临时调整 ，这样安排也是受到马增信老师每日工作清单的提醒，我按时间管理四象限法则把最重要而又紧急的事情放在第一位，每天的工作有清单，一些事情也 不会忘记了。运用新网师所学的理论，实践到班级管理和教学中去，我的课堂再也不会那么枯燥无味了，学生越来越喜欢听我课，课间，再也没有学生来打小报告了，一些鸡毛蒜皮的小事没有了，学生自我管理，自我教育的能力强了，我彻底从保姆式的班主任管理中解放出来了。

加入新网师这两年，让我的生活重新有了规律，心中有了朝向的目标，每天保持学习的黏性，让自己沉浸在书本中，沉浸在知识的海洋里，看到好句子，我赶紧把它摘抄起来，看到写得好的文章，我会把它收藏起来，有空的时候再来细细品读。现在，我已养成了学习的习惯，原来看十分钟书都静不下来，现在可以静心学习一二个小时，不为外界纷繁复杂的事务所动。每一天的日子都过得充实而有意义，看过《千面英雄》，知道要成为英雄，就主动“上路”遭遇危机吧！    

四、用成长的力量，把确定性传递给每一个人

在2022年的岁末，疫情的放开让各行各业都措手不及，教育行业更是风霜满天。最后两周，学校被迫开展线上教学，很多老师都“阳”了，但还是坚持带病上课，在一声声的咳嗽中，在一声声嘶哑的话语中，传递的是为师者的责任和使命。老师们绝不躺平、绝不放弃、绝不认输的教育情怀让这个冬天格外温暖。新网师的学友们在繁忙的工作之余，在身体虚弱的同时，在家务忙碌的同时，还潜心听课、写作业、阅读，这份坚持，这份信心，让一个个不确定性活成了确定性。我也在这场不确定中收获了成长的力量，新的一年，我将继续追随新网师，坚持做中学，学中做，把确定性传递给每一个人。