一节课后的记录

四年级下册Recycle1《Read aloud》观课后的点滴思考

今天，我们一起观看了一节pep人教版教材四年级下册的Recycle1《Read aloud》

本节课，我尝试用以下三个方面来记录我的感悟。

一、红帽子（课程有什么亮点）

1000个读者心中有1000个哈姆雷特。

不同的课，不同的老师，观课角度不同，看到的点也不一样。认真观看，仔细梳理，本节课有以下亮点：

1.抛出问题，在听说看中解决问题。

随着课程改革的不断深入，我们的课堂主体发生了变化，以前教师一言堂的课堂少了许多，我们现在主张教师引领，以学生为主体的课堂。

在今天的课堂中，教师没有从头讲到尾，看似一节对话课，她没有反复领读。她不断抛出问题，然后组织学生解决问题，让学生的每一个环节都有明晰的目标，每一分时间都能够发挥价值。

课堂伊始，简单的导入问候的句型是后面动画里会出现的，在简单的交流之后，孩子们在听说方面已经复习巩固了“How are you? What’s the weather like today?”接着出现的动画，教师在引导孩子们观看之前，出示问题：“What’s it about?”然后，孩子们便能够专心观看，随之反馈。

新课之前，老师利用思维导图，抛出4个问题，引导孩子们思考，对话之前，教师出示3个问题，引导孩子们读文，反馈。

面对“What will they do?”这个问题后，孩子们的回答里面出现tomorrow，为了让孩子们更清楚的了解tomorrow，老师运用日历，呈现时间，通过讲解今天，引出第二天的日期，让孩子们明确tomorrow的意思。图片直观、形象，孩子们在观察图片中，学习新单词、了解问题、回答问题。

这一系列设计，问题的抛出，孩子们通过观察图片、观看动画、展示反馈等方式展现出来，听说看等方面均有体现。

2.指令清晰，课堂秩序活跃且不乱。

我们希望孩子们在活动中能够畅所欲言，却不是乱哄哄的。本节课，课堂氛围良好，师生问题均有回应，学生操练响而不乱，时间一到，学生立马能够停下来，均离不开老师清晰的指令。

每个环节之前干什么，教师能够说清楚；活动结束之后，师生“One two three, Three two one.”的配合，能够马上回到安静状态，开启后面的教学模式，让人很舒服，这恰恰是我们应该学习的。

3.小组合作，时间充足且反馈到位。

学习需要独自的思考，也需要彼此的交流探讨。

在本节课中，老师在课前的思维导图呈现、在课文新授之后、在操练环节的分层练习的小组合作中，均给孩子们充足的时间，没有走过场，并不是为了体现小组合作而合作，孩子们练习认真，老师巡视、指导到位。

后面的反馈、展示环节，孩子们均做的很好。

4.分层设计，不同层次学生有收获。

一个班级，不同层次的孩子都会存在。在后期的课文学习之后，教师设计了ABC对应的1-3个大拇指的不同梯度的练习。让孩子们自己选择，孩子们根据自己的情况，选择了自己能力之内的练习，保证每个孩子都有发展。

作业设计，老师也进行了分层布置，孩子们可以自主选择。

5.搭建平台，学生发展呈现多元化

信息化时代，作为老师的我们都能够熟练使用ppt进行授课，然而，引导孩子们上台进行简单的勾画，也是必须。

本堂课，老师在出示问题之后、在反馈展示阶段，孩子们能够上台熟练勾画，这也是对孩子能力的一种培养。

对话练习之后，邀请孩子们在讲台前进行汇报展示，让孩子们的胆量得到了锻炼。

思维导图呈现，让孩子们梳理归纳外出前应该注意什么，孩子们思考之后的正确回答，也为日后外出准备做好铺垫，结合生活实际的活动设计，更能让孩子感兴趣。

6.多次朗读，在反馈中反复纠正

英语对话教学，朗读是必须的。纵观本节课，老师设计自读、小组读、跟读等多种方式，孩子们在朗读中暴露问题，老师在孩子们的反馈中进行部分词句的纠正、注重语音语调的渗透等，确保长期坚持之后，孩子们能够说出流利的英语。

7.情感渗透，视频中思考各自目标

每节课，除了知识点的讲授，或多或少的给孩子们知识以外的内容，习惯的培养，做题策略的传授、品德的养成等均是我们应该思考的内容。

在今天的拓展环节，老师精心设计了一个和本节主题相关的小视频，在衔接拓展内容的时候，插入一个目标和行动的小视频，以此来唤醒孩子们的内心，动态的视频配有英语的讲解，让部分孩子唤起沉睡的心灵，能有所触动，有所行动亦是一件幸事。

二、黑帽子（课程有什么问题或者错误？）

教学是一门有遗憾的艺术，再精彩的课堂，观看教师所观的角度不同，感触不同。

在观课之后，我发现在平日课堂中，我们也会忽视的一个小问题。那就是在请同学们回答问题的时候，有时候用手指某一个孩子，后面的或者同桌往往会误以为是他，此时出现的问题就是，两个人一起上来，我们往往会让自己认定的那个孩子上来，这是正确的，但是，如果我们再能够照顾一下另外一个孩子的情绪，在出示第二个问题的时候，教刚才的那位孩子上来，可能会给他一种安慰，效果更好点。

在本节课的教学中，老师和我们往常一样，忽视了这点，我看到那位小男孩有点失落。

三、蓝帽子（如果是你来上这一节课，你会怎么设计？或者你给这个课程什么修改建议？）

在课堂即将结束的时候，老师设计了Determine a destination这个环节，老师在这个环节的设计中，设计了4个Steps. 老师直接将每个步骤呈现出来，领孩子们读了一遍，如果是我去设计，我想，我有可能会尝试让孩子们自己思考、表达出来，老师请其他孩子评价、做补充相信效果会更好。

以上就是自己今天观课后的一点浅显的思考，希望自己能够尝试发掘文本之外更多可借鉴的地方。