浅忆旧时光(二)：读书

12.语文的教包含三个内容，一是文本里有什么，二是它怎样表达，三学生学什么。

13.语文重点教的是形式，不在语言形式上认真研究一番，思想内容就出不来，最多是肤浅的感受，皮毛的理解。

形式是什么呢？包含哪些内容？要怎么教呢？这都是我今后要重点琢磨的问题。

14.语文的怎么教其实也不必大费周折，而应该从学生学情出发，教学要指向学生的未知和浅知厂。作为教师要搞清楚一件事，哪些知识学生了解的，不需要教，或不作为重点教，学生心里最期待最困惑的是什么？这是教学内容，也是教学重点和难点。

15.要下功夫备课，备课时要弄清楚，学生为何要学？学不学有何不同？老师为何要教，教与不教有何不同？为何这样教？与那样教有何不同？

16.坚持做阅读笔记，语文学习就会走向豁然开朗的境界。

17.训练语感最好的方法是从已知发现未知。

18.最好的讲是示范性和体验式的，需要学生先反复诵读，通过声音强弱，高低抑扬顿措等的传达深入心坎。体验式解说是指进入文本情境向学生讲述，自己是怎么读进去的。以移情共鸣的模式制造逼真的生活幻觉。

19.为了把握好课堂的节奏，课前的教学预设，有三点可以一试：一是认真指导预习，将问题整合提炼或事先布置有思辨性问题，让学生集中思考探究，在课堂上集体呈现，掌握教学节奏。二是选择学生自主探究的答案让全班共同讨论修改补充，通过教师评点，形成较为准确的标准的答案。三是在教学语言上下功夫。

20.越是句句串讲，面面俱到，就越教不完，连细致周到也做不到。

21.语文课程的阅读教学，学的主要内容不是知识概念，而是对文本的体验和感悟。在学习过程中领会学习方法，养成读书习惯，是重要的学习内容。

22.语文教学主要取决于教师对文本的深耕细读，取决于教师对文本语言形式特点的敏感程度，也包括对学生课堂学习情况的灵活机敏的反应。

23.教师教并不等于学生会，只有让学生真正成为课堂学习的主人，让学生自学、提问、质疑、讨论，我们才能发现差异。

24.语文教学改革的关键在教师自己，在于教师本身是否是一个能读善写的人，成功的教学法是教师从自己身上悟出的。

25.关于练习，让学生研究为什么出这样的题目来练习，依据是什么。一一我认为这是从考点出发来研究题目，值得分析探讨。

让学生自己想这篇文章还可以出哪些题目或者题型，以达到巩固或检查自己的阅读能力的目的。

教师必须对练习做出自己的评价，一定要让学生明白做每一项练习的目的意义，宁可少做多思考。一一要记住这一点，不陷入题海战术，但也要知道另一面：学生并不能因此而掌握技能，还是需要定量练习才能形成能力。

每做一次或数次练习之后一定要总结规律，特别注重从方法习惯，方便给学生举一反三的指导。

给出的答案，一定要讲明白答案产生的思维过程以及文字表述的要领，甚至可以拿几种有代表性的学生答案加以比较讲评，发动大家修改完善，这样才有实效有收益。

一一谨记。