让课堂的“学”真正发生 ——关于“理想课堂”相关文章及书籍的读

课堂，是我们进行教育教学的主阵地，课堂的质量在很大程度上决定了我们教育教学的质量。但是，我们自己或身边的课堂却存在着课堂效率低下的问题，如何来改变？怎样的课堂才是理想的课堂？读了许科长推荐的10篇文章，以及推荐的书目，我对理想课堂的模样及具体的做法有了更清晰的看法。

一、充分的课前准备，是实现理想课堂的关键

（一）深度研读教材，是理想课堂的基础。

许科长在《好的教学是对学生的深情款待》这篇文章中说到备好课要做好的三件事，第一件就是“深入研究教材”。作为语文学科，我认为要读好《课程标准》和小学十二册的教材、教学用书等。

通读全套教材，知道每个知识点在教材中的分布，了解每个学段的年段目标。针对某一课，要结合《课程标准》、结合单元导语，并且年级前后比较，明确编者意图，准确定位教学目标。比如：

《杨氏之子》这篇课文是统编教材五年级下册第八单元的第一篇课文。这个单元的人文主题是“风趣与幽默”，语文要素是“感受课文风趣的语言”，这里聚焦到对语言的感受上，我对统编教材关于这一点的编排作了一个梳理：

册数单元语文要素人文主题

三上第一单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 

三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 

三下第一单元体会优美生动的语句。 

三下第八单元 有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。

四上第三单元体会文章准确生动的表达。 

四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 

五上第六单元1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。 

五下第四单元通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 

五下第八单元感受课文风趣的语言。 

六上第七单元借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 

从以上表格可以看出，引导学生关注语言，从编排上就可以看出是一个由浅入深循序渐进的过程。由最初的“关注”到“感受”“体会”再到“用”。而在这五下之前，更多的是引导学生关注语言的生动、优美，但在这一单元是感受课文风趣的语言，风趣幽默的语言往往与智慧相关联，所以属于更高更难的级别的，所以，放在这五年级来学。关于有趣，在三下第八单元的人文主题有所提及，即“是有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。”这一单元的故事情节比较有趣，也是初步让学生感受有趣的语言。所以，我们在教学时，就可以引导学生回忆，我们曾经学过哪些有趣的故事？我们曾经感受体会过生动优美的语言，那这一单元，我们将要去感受风趣幽默的语言。这样不会让学生很突兀。与旧知想联结。

《杨氏之子》是一篇古文，学生又有怎样的基础呢？我做了如下梳理：

册数课题

三上《司马光》

三下《守株待兔》

四上《精卫填海》《王戎不取道旁李》

四下《囊萤夜读》《铁杵成针》

五上《古人谈读书》三篇

五下《自相矛盾》《杨氏之子》

六上《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》

六下《学弈》《两上儿辩日》

统编版教材安排了15篇文言文，在学这一篇之前，学生已经学过10篇文言文，所以，学生已经有了学习古文的基础，掌握了一定的方法，并且《王戎不取道旁李》《杨氏之子》都是选自《世说新语》。那么在教学时可以让学和回顾学古文的方法，放手让学生自主、合作学习。

为了这样的深入研读文本，再来定位这篇课文的教学目标、教学重难点就不会偏移了，就能做到准确无误。

（二）仔细学情分析，才能做到收放自如

正如许科长在文章中所说，仔细地进行学情分析，不是以往笼统的分析，而是针对这一课的训练点分析本班学生已有的能力，不足的地方，提升点在哪里，会遭遇的障碍在哪里，应该采取什么办法帮助他们？比如我根据《杨氏之子》这篇课文作的学情分析：

学习能力学生已具备的能力理解和掌握本课可能存在的障碍及解决办法本课预设能力提升点

朗读能力学生能把这篇文章读正确。按意思读出正确的节奏，有一定的难度，特别是“未闻孔雀是夫子家禽。”要先让学生借助注释理解好意思，再来划节奏读。读好最后一句

理解古文的能力能根据注释、查资料、联系上下文理解大概的意思。“家禽”可能有同学会理解为现代的意思。要告诉学生古文大多是单音节词。理解好“家禽”是指家里鸟。

体会孩子的机智的能力能说出最后一句的意思。分析不出为什么这样回答就是很机智的呢？真正感受到最后一句的妙处。

有了这样的分析，我就很清楚在课堂上我的教学重难点在哪里，哪些地方我要多引导一些，哪些地方可以放手让学生自己学，做到收放自如。

（三）有效的先学作业，是学生自学能力培养的途径

根据朱永新教授主报告中提到的干国祥老师的“理想课堂三重境界”的要求，先学作业要全面，要有层次，要涵盖整堂课的内容。这样才能培养学生的自学能力，同时为课堂教师导向深入做好准备。比如我针对《杨氏之子》这篇课文设计的先学作业：

预习题

第一关：字词

1.请给加横线的字注音：孔君平诣其父（）家禽（）

2.请写出下列字词、句子的意思：

诣：__________ 乃：_________示：__________ 未闻：___________家禽:_____________

乃呼而出:____________ 为设果:______________   杨氏之子：________________________

未闻孔雀是夫子家禽:______________________________________

第二关：朗读

3.你读了______次就能把这篇文章读正确流利了？请根据你的理解给文章划好停顿的节奏线，再根据停顿线再读几次。

第三关：理解

4.你能根据注释、查资料、联系上下文的方法，把这篇课文的意思说出来吗？

5.有人说孔君平问的很妙，你觉得妙在哪？你觉得杨氏子是个怎样的人，你从哪儿体会到的？

二、精心组织课堂，让学生的“学”真正发生

（一）良好的纪律，是理想课堂的保证。

要想提高课堂效率，良好的纪律是保证。试想，老师你自己讲或者让学生讲解，讲得再神舞飞扬，感动着自己，如果其他学生闹哄哄的，有什么效果呢？所以，纪律是保证。如何能有好的纪律呢？许科长在多篇文章中讲到，很多优秀的教师会运用微笑感染、吸引学生，用表扬鼓励来激励学生，又或者运用一些口令来组织课堂等，这些都是很好的办法。

[if !supportLists]（二）[endif]落实有效教学框架，为课堂奠定坚实基础。

在朱永新教授的报告里提到的理想课堂三重境界的第一重境界“落实有效教学框架”，而在《怎样上课才最棒》这本书中提到的优质课堂的十项特征中的第一个特征就是“清晰的课堂结构”。我认为这两个观点只是表述不一样，在内涵上还是相通的。都是指教学目标与教学内容、教学策略的一致性。只是，“落实教学有效框架”强调“以精确的目标为课堂教学统率”，强调“要确保、还原个体学生的独立、完整学习。”启发我们目标定位要准确，围绕这个目标如何落实学生的学是关键。

（三）情境任务驱动，发掘伟大事物魅力。

理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。也就是指“师生围绕着一个‘问题-知识-文本’，展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程。”去经历发现、怀疑、困惑、挑战过程。按我们语文教学《课程标准》中的说法，就是要设定合宜的任务（任务群），让学生在完成任务的过程中经历感受这一段奇妙的旅程。

比如上文提到的《杨氏之子》，设定任务：一是读通理顺文本意思；二是感悟杨氏子的聪慧之处。这两个任务的完成，就是要在理解这篇古文意思的基础上，模拟回到那个年代场景，去感受杨氏子的言行，从而品悟出他的品质指导我们的实践，去感受传承中华优秀文化。

（四）对话交流探究，实现师生生命深刻共鸣。

理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。这里强调了这几点：一是倾听对话的课堂。“倡导相互间的理解，并通过对方的异议，来加深对知识的理解程度，并产生共同体成员之间息息相关的共鸣。”二是强调教师的主导作用。把学生引向“最近发展区”的上限，把学生带向一个他领略过的理想境地。三是学生之间的合作学习，实现与他者的对话。四是与自己的对话，也就是自我反思。师生通过“师生共写随笔”实现这样的对话。五是实现知识、社会生活、师生生命的深刻共鸣。

三、开放、探究的课后延学，尊重差异促全员发展

   理想课堂的学习决不仅仅止于课堂教学的学习，而应该激发学生课后继续深入学习的强大动力。这就必须通过教师布置具有探究性、开放性的课后作业来实现。另外，为了激发每个学生的学习积极性，我们可以设置分层的有梯度的作业，供学生选择，满足不同层次学生的需求，尊重差异促全员发展。

理想课堂的模样到底是怎样的？通过这十篇文章以及书籍的学习，我有了更清晰的理解，教师要精心设计我们的课堂，让课堂的“学”真正发生，树立培养学生终身学习的观点。