教育，请带上“阅读”这盏灯 ——读《阅读照亮教育》有感（一

当“江湖一刀”谢云老师在他的QQ空间里征集以“阅读”为主题新书书名的时候，我就开始了期待。当最终敲定书名是“阅读照亮教育”的时候，我深深被书名里的“亮”字所吸引。是的，世间万物都离不开照明，教育不但需要照明，还需要照亮，才能让人能够站直一些吧。

我猜测，作者的内容编排可能是如下顺序：怎样的阅读才能照亮教育？阅读如何照亮教育？阅读照亮了教育的哪些方面？并打算带着这样的阅读提纲进行阅读。

及至阅读完整本书，才发现之前的猜想仅仅是猜想而已。

因为似乎，我提的那三个问题并没有一个明确的答案，倒是作者在自序里的一段话好像可以回答我：“我所理解的教育阅读，不只是读教育书，甚至也不只是读纸质书。我曾经说，对教师而言，首先应当读懂教育这本大书，其次应当读懂教学这本活书，然后应当读懂生命这本天书。”再看作者把阅读分为“悟读、品读、行读、赏读、忆读”这五个类别，才明白阅读的姿态居然可以有这么多的样式。对照自己，似乎每种姿态都有，似乎又哪一样都没有深入。

再次翻开这本书，作者绵里藏“针”的文字开始发挥作用：按摩、打开、警醒……每一种功能都透露出这样的信息：教育，请带上“阅读”这盏灯！

教育，请带上“阅读”这盏灯！因为阅读必定是带着思考的阅读。所谓“悟读”，是不是在阅读的时候，你得有所感悟，有所顿悟，并有所觉悟呢？纵观作者在这一部分的篇目中，又不是单纯的读书笔记或读后感，而是读着“教育”这本大书，进行自己独有的审视，写下自己的思考。比如这篇《教育的原点与原典》中“教育的原点是人，出发点也必然是人”这句话放在哪个年段都是不为过的，且是每一个教育人应该正视并践行的教育的最根本的目的。读作者的文字，你会被文中很多“柔性的思考”击中，正因为有了这样的思考，我们在做教育的时候才会有“柔性的情怀”和“柔性的行为”。

两年前，我班的学生纯仁曾提出一个问题——让我写一个悖论。可惜，我知之为零，但这又何妨呢？到书里去找吧。第一次记住的悖论是叔本华说的一句话：不要让你的脑袋成为别人思想的跑马场。事实上，听信了这句话的所有人，你的脑袋已经成了叔本华思想的跑马场，我们还浑然不觉。好吧，不让自己的脑袋成为别人思想的跑马场，但你还是得允许让别人的思想能那么短暂地停留在你的脑袋里，然后你再做出判断，做出选择，做出决策。所以，读“教育”这本大书，最重要一点就是你得有思考，自己的思考！这个思考，可以囊括你生活的全部。有了这个思考，你才是你！

在学“数据处理”这一单元，里面有一道题是关于一年级和六年级学生的睡眠问题。之睿一看，马上跑来告诉我说：“欧老师，今天晚上我的数学家庭作业改为写一篇作文，主题就是睡眠问题，可以吗？”主动换作业，还是一篇作文，我可是第一次听到。我连忙答应他。他说，关于这个问题我太有话要说了，如果我拒绝了他的这个要求估计会让他憋得慌。第二天，他真的交上来一篇作文。洋洋洒洒估计有五六百字，有理有据。并且我布置的家庭作业他也是完成了的。这家伙给我作文的时候，显得有些兴奋。我郑重地拍下他的作文，他显得不太好意思，可我知道他在心里偷着乐！教育，并不需要大一统地板着面孔进行，像这样的“柔性处理”，可以更多一些，才能将“教育”这本大书领会得更透一些吧。