录课前后

    这是我第二次准备公开课录课，其实也算是第一次。因为，在去年一个信息技术教学评比中被要求上传一节录播课，只是讲课是我讲的，但是后期制作却是别人帮忙的。所以，对我来说，只是一节公开课而已。但是，这节课，与往常不一样，不仅仅是因为我备课备了三五遍，更是因为录课录了三次。

一、备课

      按照老师的要求，备课要提交两份：一份是使用数字技术之前的备课稿；另一份是使用数字技术的备课稿。第一份备课稿好写，因为照着教案书抄一份就好了，毕竟一直都是这么过来的。但是第二份教案就不容易了，“数字技术”这个对我来说是熟悉又陌生的存在。虽然平时也有在用课件，可也都是简单的ppt，或者最多里面用个思维导图，或者插入一个视频什么的，要说多复杂的技术还真没有。

    于是，我利用101和希沃，同时查阅我选择的这一课时的课件，选出和自己思路差不多的课件，再经过删除和修改，做出属于我自己的。保存好后，再反复看我的第二版的教案，一边看一边对照我的课件，最后发现课件和教案对不上，课件页数太多。所以我就再反复研究课件，想想这一课我要带给学生的重点是什么？要如何让学生都能有兴趣的参与到学习中？要如何保证学生能学会？

    也就是说，这节课我讲了，学生不一定会；会了不一定能说出来；说出来的也不一定对。归根结底——如何让学生学会！

教案就放在手边，把课件重新过一遍，并且把和这节课的主题不搭的删去。比如2c就可以不讲了，直接2a,2b,2d和2e。把思路重新在脑子过一遍：从“交换生”引入课题“You are supposed to shake hands.”。再引入到在国外我们要了解他们的餐桌礼仪这个主题。

    于是，文章从Lin Yue去法国之前的紧张开始，到之后在她的寄宿家庭的快乐，最后的逐渐适应结束。全文分两大段，也是两个小标题：一是围绕寄宿家庭；二是围绕餐桌礼仪，而我们的重点也是第二段。

      第一段我用思维导图的板书形式，让学生说出寄宿家庭的每个人对Lin Yue的帮助是什么，把关键词写出来。接下来就是第二段，给学生的任务也就是课本上的2d。把法国的餐桌礼仪应该做的和不应该做的事写下来。

    班里同学分两组，一组找应该做的，另一组找不应该做的。在课件上显示，提问，再齐读过一遍。为了让学生加深印象。在此，我特意设计一个小游戏——两个学生根据餐桌礼仪PK。

      接下来就是了解我们自己国家的餐桌礼仪了。首先看个小视频，测测自己了解多少，有哪些礼仪是自己不知道的？最后写一封邮件给你将要来中国的法国朋友，告诉他关于中国的餐桌礼仪。

    如果有时间可以在课堂上和大家分享。如果没有时间，那就下节课选出几个学生，让他们给全班同学分享。最重要的就是告诉学生要学会“入乡随俗”。

    确定好课件，也写好教案了，万事俱备只欠东风了，开始吧！

二、录课

    把课定到第三节，这样同事们还可以来听课，提提意见或建议，集思广益。

    第二节下课我就带着我的“道具”进班了。打开电脑，把课件打开。手机两部各自放在放合适的位置。

    上课铃响了，我这个站了二十多年的老师竟然有些紧张，学生也被我影响的有些拘谨。给他们打打气也是给自己打气：“没事，这次不满意，再录一次。这没事，和我们平常一样的啊。”随着进入课堂，我和学生都投入进来，正当我为学生松一口气时，电脑卡了，再点，直接关机了。

    好吧！用孩子们的话就是关键时刻掉链子这节课录课是肯定不行了，但是课总要还要往下讲，所以我就把黑板拉上，继续往下讲。课讲完也下课了，我松了一口气，还好。只是没有用课件。首先报名通知上，这一条就不过关，那只有重新录了。

    第二遍录课放在第五节。因为电脑打不开了，只有去会议室上课。把两部手机还是放合适的位置。相互问好后，进入正式的课堂。一节课还好，没有出乱子，自我感觉良好。

    下午没课，和我的一个小助手一起剪辑视频，要把两个零头合并一下，剪，删，加。但是发现了一个很不好的事情，因为这几天班里孩子感冒发烧的特别多，特别是在录课手机边上的一个孩子，自始至终都在咳。上课时不太注意，只是单独过这节课就感觉这孩子病的不轻。我也不剪了，直接去班里喊他，跟家长说下，带着孩子去看病。第二天他来了，看到我说：“老师，我不想耽误课，何况我们还是录课，我不想请假。”

“孩子啊，我要谢谢你，所以你要快点好起来。等你好了我们再录一次！”我咬牙切齿的说。

“真的吗？”他眼里都出星星了。

“真的。我对昨天的还不满意，所以决定再录一次。”

“那好那好，那这样我就可以回答问题了。”他仿佛吃了糖，“昨天我咳嗽的厉害，没法回答问题。老师你明天下午录吧，我该好了。”

“好！”我伸手拍拍他肩膀，“就等你啦啊！”

    第三天，早读进班时发现他不咳那么厉害了。下午，我们电脑还是没修好，又搬到会议室，一切就绪只等上课铃声。

  这次，孩子们发挥的出奇的好，一节课结束，下课铃响起，孩子们不由得都鼓掌。我也是，为他们的努力和配合。

三、反思

    每节课都存在这样或者那样的问题，这节课也是。“当局者迷旁观者清”，我在课堂上自己感觉不错，但是通过看录像，才发现有好多不足，罗列一下：

1、提问学生有局限性；

2、不能照顾到后进生；

3、齐读不能抓重点；

4、作业没有因人而异。

    有的学生的基础不好，有时候连读都读不好，导致课堂上不能按照预期的进行。提问一个孩子，回答不上来问题，很正常的事情，但是我没有适当的引导，而是选择让其他同学帮助他。公开课上注意时间，平常课上不能形成习惯。记得一个老师曾说过：一个班级里最低有三个年级，或者说是三个阶段，而我们老师大多数人都是只看到了一个年级一个阶段。想想，我不就是只看到一个阶段一个年级吗？

    齐读，其实也是课堂活动的一项。但是对于检测时的齐读，有的学生就有些浑水摸鱼滥竽充数了。所以，应该单独提问，或者按照平常分组的提问，一组找一个代表来回答。课后还可以通过小组组长来了解这一组的学习情况，再根据不同的情况进行不同的帮助。假以时日，我相信，他们肯定有进步！

    作业的是我一直忽略的问题。总觉得一节课结束，只有有作业不就行了吗？但是通过前后备课的对比，我发现作业也有很大差异。留的好了，就是这节课的检测；留的不合适，就是给学生加重负担。一个单词抄多少遍，还是一篇课文抄两遍，这都是机械式的写作业，不符合新课标对作业设计的要求。

    虽然我也是从句子到篇幅来给学生过渡，但是最后的写作对于班级的一般同学来说都不容易。或许应该让接受能力比较强的同学写一封信来介绍中国的餐桌礼仪，而让接受能力有限的同学直接写句子。文章就是句子的组合，组合的好了，文章的感觉就有了。组合的不好，不如单写句子。写的多了，自然就记住了。中国有句俗话说得好：“背会唐诗三百首，不会作诗也会偷。”

四、结语

“活到老，学到老。”人生本身就是一个大学堂，作为老师的我更是明白其中深意。虽然教学已有二十余年，但是在数字技术下的教学，我的每一步都是新的，每一步都是未知的。想到课下学生围着我争先恐后的表达着对这节课的喜欢，我忽然发现我以后努力的方向。我希望我能通过自己的努力，能给学生带去不一样的课堂。通过不一样的课堂的影响，或许他们真的就有了不一样的人生！