【6号挑战第8天】光影中的创意写作

    最近几天我们写吧里推荐的几部电影，我都看过且感触颇深，也一直在关注还有没有推荐的电影，一定要挤时间去看看。

    看完这些电影之后，除了感动之外，还能留下什么呢？钟杰老师，我一直都比较敬佩她，似乎生活中无论什么都能捕捉到教育的契机。那我就想到这些电影能不能与我的班会课有关，能不能与我的语文阅读与写作课有关？回校园之后，是不是找时间给孩子们播放一些经典电影，从电影中挖掘一些素材来做主题分享或者来创意写作呢。

      这又让我联想到一位小语届大咖张祖庆老师，他的电影文学写作课可谓是相当有名。记得有一次，他到学校来上了一堂公开课《灵犬莱茜》电影文学写作课，上得非常精彩，当时在场的很多老师都感动哭了，从那以后我也关注了这位老师，也零零星星地听了一些他的谷里书院课程。今年暑假，张老师的新书《从课堂到课程》出版了，我就果断入手一本。

      在这本书里面，有一节讲了他电影课程的前世今生。他从2004年开始做电影课程，到现在已经18年了，他的电影课程大致分为四个阶段。萌芽状态：偶尔为之《亚马逊河探险记》，觉醒状态：主动开发课例《草房子》开发状态：系统开发课程《月亮之上》升级状态：系统开发课程《灵犬莱西》《神奇飞书》。

  在萌芽状态中，他偶然看了一部电影《冲出亚马逊》，觉得可以用在作文上，就开发了“亚马逊河探险记”，学生很喜欢，作文课效果特别好。记得有一次我在教一篇课文《月光曲》，要写一个片段。我就给孩子们放了一段轻音乐，让孩子一边听轻音乐一边想画面，一边记下用笔写自己的感受，效果还不错。现在我已记不得孩子们写的什么，也不记清楚放得是什么音乐，但是当时那种感受特别美好。新课标指出，努力建设开放而有活力的语文课程。在觉醒状态中，张老师主动开发课例。影视资源是重要的语文教学资源，比如我们教学一些文章时如果能插入一些背景视频，那效果比纯粹地干讲，有感染力得多。在升级状态中，让电影遇见书。将小学中高年级的电影课程教学目标分为“艺术目标，读写目标，情感目标”。还要对电影课程内容进校梳理，一是电影欣赏课，二是电影微写作，三是电影遇见书。

    每一种课程都特别有意思，我准备去尝试一种。在“电影遇见书”里面，有很多经典的书籍都改编成了电影，比如《草房子》《查理巧克力工厂》《爱丽丝漫游奇境记》《小王子》等。我想以电影来推动整本书阅读。但是电影不能直接放完，要设置悬念、要剪辑还特别考技术。“迷你电影海报”也特别有创意。“看电影—做海报”创意写作课，张老师借助微电影《月神》，指导学生设计电影海报：海报要有一幅主打图，要有基本信息，要有电影的故事梗概，有详有略，但不要交代太清楚，设置悬念，要让观众有兴趣走进电影院。还有一种方法，选择自己喜欢的题材再看一部电影，制作一份海报，进行海报创意大赛。

    电影和文学一脉相承，我认为可以和整本书阅读联系起来，学生推荐一部看过的好电影，由电影到整本书，全班再进行共读共写。电影融合了舞蹈、文学、建筑、雕塑、绘画、音乐，具有巨大的审美价值，提升儿童的审美素养和思想认识和精神境界，非常具有熏陶作用。谁在童年接受过这样的语文教育，一生都特别温暖。