N6闪电行动——努力改变

发问创造改变——不评判、不否定

2020.12.1

我是在N师学院N4–N6学习的学员崔艳伏，是Ｕ型理论阅读者，也是勇气读书更新群的一名成员，感谢吴虹校长推荐我在N5毕业之际分享了我的一篇“散货与品牌”的学习随笔，吴虹校长给了我无限的学习动力，让我成为一名更加快乐的N师钉子户。感谢N6S1组的各位姐妹们一起捕捉和生成与孩子对话的学习场域，感谢助教杨林林老师和组长李淑霞老师推荐我参加N6闪电行动派和优秀的老师们共学共享。我来自吉林省吉林市丰满区第一实验小学，从事学校管理工作，虽然我非常热爱和喜欢可爱的小朋友们，每天都挤时间走进孩子们中间，但是还不能像各位班主任老师那样有更多的与同学们沟通和交流的机会。N6带给我最大的收获是关注聆听来自内心的声音和进行心灵对话，不评判、不否定，以发问创造改变。让我发现了还没有真正学会对话的自己，惭愧的同时更加激励我去跟着团队一起探寻。

2020.12月2日

阅读《关键在问》，体验人生意义

——-“闪电行动”第二天日记

今晚的学习又一次感动了我，让我在留恋中追思即将过去的2020年，这一年也是我人生中最认真、最辛苦、最有收获的一年，这一年我最喜欢的一首歌是《我的世界因你而改变》，我最喜欢朗读的一首诗是汪国真的《如果》，记忆最深的是学习对话自己和他人.....这一切非常感恩与N师结缘！

        很庆幸能成为闪电行动组的一名学员，我将在2020年最后一个月里阅读《关键在问》，开启真正有意义的人生！我将边学习、边实践，用有意义、有价值的行动去迎接崭新的一年年！

2020.12月3日

发问链接对话

      如何在工作中提升自己的领导力？列出希望达成的主要目标，尽量聚焦大目标，或许要一年或更长时间去做的事，至少列出5条，然后确认哪些目标需要其他人的参与或合作，坚持合作并实施发问，关键在问，问在关键，与自己对话，与他人对话，在这些对话活动中将会极大地提升自己的创造力和自身的领导力。

2020.12.4

今天是女儿工作一年后转入新岗位的日子，女儿感动自己的努力和付出，她高兴的和我交流，如果在学习N6《与孩子对话》之前，我会和她讲道理，以专家的视角告诉她要珍惜来之不易的工作岗位等诸如说教的肺腑之言，但是不一定能收到好的效果，或许她会不高兴，我或许也会因为一心为她好却不被理解而伤心。可是我没有这样做，我在N6的影响下，用教练的方式与她展开同理式和生成式的对话，激发了女儿的信心，她在我们的交流中逐渐发现自己面对挑战的勇气，觉得自己很不容易，也夸奖自己很了不起，我们在彼此看见中快乐的交流，我感受到教练式对话带给我们的心灵成长。感恩互加！感谢吴校搭建的N6学习平台。

2020.12.5

今天我的心情很好，不仅是因为星期六的早晨不用急着赶时间去上班，还以为我成为了“闪光行动”团队的一员，激励着我每天都散发生活与工作的光芒。今天我更加清楚了每天按拟定的主题打卡，“美丽的心情”从每天早晨开始，读书、学习，与心灵对话，我找到了更加快乐的自己！

2020.12.6

“中国学生发展核心素养”设计三个层面，六大素养，十八个基本点，其中核心是培养全面发展的人。为此，相应也出台了教师的专业标准，而今天阅读的教师的十二个专业素更加具体：读懂孩子；设计课程；提出高质量的问题；跨学科教学能力；数据素养；数据趋动下的个性化教学素养；科研素养；实验能力；学科评价素养；科学育德能力；科技素养；个性融会贯通心理辅导。这是直接指向以学生为本、以育人为本，全面培养学生核心素养的教师专业素养。对照每一个专业素养，我似乎都能得点儿分，然而在每一个专业素养的知行方面又都很肤浅，所以我无法给出自己真实的分值，不过几分而已。相反“自我惭愧”的感觉分值却很高，我听到了本我的召唤：快点吧，加快学习的速度吧，必须跟住学习的步伐，别忘了自己已经是闪电行动派的队员，无论多忙，学习的行动都要像闪电一样快速才可以的！

我希望从与孩子日常谈心开始对话练习，为自己高质量的对话做好一切准备，首先自己要精心“备课”，每次对话要有记录、有反思。当然我还需要有效阅读跟进的支撑，在吴虹校长的带领下阅读《关键在问》，从书中寻找高质量对话与提问的方法，加以运用，并在反思中及时改进。

《关键在问》今日如期而至，拆掉快递包装，我快速浏览，这本书的封面最吸引我的是左上角的“学校引导力”提升丛书的提示，这是一本教育引导领域的经典工具书。如何引导自己与教师们一同提高？如何引导学校发展？这是我非常想关注的，也是我的职责驱使我要深入研究的问题。我急切地想了解这本书作者加拿大的乔．尼尔森先生的身份和经历，原来他也曾经是一位小学教育工作者，在美国和加拿大的小学从事过多年的教学工作，是一位专业引导者，国际引导大师。这本书是通过提问来启发学生，是焦点讨论法在学校中的应用。本书以“精彩评论”开篇，“学习的关键在于行为的改变，必须自内生发。”“本书的精髓是：沟通、决策、变革的关键在于高质量的提问。”“焦点讨论法是撬动学习者结构化思维的支点，是确保学习者思考进阶的有效工具。焦点讨论法改变了教与学的关系。教学者和学习者在共同的话题引领下通力协作、相互信任、坦诚分享，经由讨论制定共同的行动纲领”如上这些精彩评论让我对这本书更加爱不释手。乔．尼尔森先生在自序的开头中写到：如果我们能周密地思考问题，带领团体做出明智的决定，我们就能最大限度地发挥我们的才智。如果我们能教会孩子清晰地思考，其实也就是在为我们能有一个更好的未来投资。由此可见，教师周密地思考是教会孩子清晰思考的前提，我改变行动将从学习周密地思考开始，明天将走进《关键在问》这本书的第一部分，也是这本书首先要阅读的理论部分，为了更好地阅读，我先问问自己，理论部分将要介绍哪些内容呢？焦点讨论法怎样阐述？如何理解？……带着这些问题的思考启动明天的阅读。

焦点讨论法的初次体验

2020.12.7

学校里有一个六年级的女孩因为父母要了二胎，她内心里十分不满。上个月的一天，她有意过多服药，出院后，父母为她找了心理医生。

我今天阅读了《关键在问》的第一章，准备运用所学习的焦点讨论法和这个女孩尝试着进行四个思维层面的对话，期待对她能起到积极影响的作用，我这样设计和这位女孩的对话：

1、客观性问题。这里面我把了解该女孩的现状信息和当下的感受作为客观性层面问题，具体的问题是：12月22日是期末考试的时间，放假之后你有什么打算？

2、反应性问题。我想通过设计的问题，了解她最近的情况反应。具体问题是：最近你的班级里有什么事情发生？你能讲一讲吗？你的心情怎样？

3、诠释性问题。你能给我讲一讲父母和孩子的故事吗？你心目的好老师、好父母是什么样的？

4、决定性问题。在你眼里开心的生活是什么样的？我能帮助你什么呢？

以上是我自己的理解和设计，明天准备实践一下，看看效果怎么样？无论结果如何，今天阅读的《关键在问》的第一章给我带来了实践对话的“冲动”，拓展了我的思考力，让我的思维与发问更清晰地面对现实中的孩子，从中我又一次发现了正在改变的自己。

2020.12.8

一早醒来又回忆起焦点讨论法的四个层次思维方式：是什么？感觉到什么？怎么解释和说明？怎么做？

2020.12月9日

今晚的收获很大。王老师的分享，“对话”主题突出，“问、写、看”层次分明，其中每个层次表达得十分具体且很有可操作性，给我更好地实践对话带来很多的启发。

（一）对话自己

问什么？王老师说，问自己今天做了什么 ，最大的收获与体验是什么？更好的做法与目标的关联怎样？今天怎么审视自己？明天的清单是什么？问每一个问题时都先问问自己是怎么想的，要求自己自问自答。

写什么？每天写简书、写随笔，只有自己写出来的过程中才会有新的想法，所以写的过程就是自己的觉察，发现自己的过程。

看什么？从学生的视角看自己，尽可能地发现自己，正如教练说的那四句话：

1你的创造性潜能正在被激发

2你的潜能隐藏在你的艰难中

3充满创造力的智慧

4看到您在教练型老师的路上大步前行

每一次和学生交流，都有很大的改变。

（二）对话学生

单独交流：可用零散时间，也可以与学生约定时间，聚集一个主题与学生对话进行完整对话的录音，注意关键在问的四个层面，有时不聚集，喜欢从客观层面，有时跨过了反映和体验性、诠释性层面，后者一般都不是学生给出的，是老师给出。实际上应该是由学生给出。我需要改善的地方最重要的是行动与习惯。

王老师的习题批改中对话很值得一线教师借鉴！

王老师满足学生的小心愿最令我感动！通过作业积分，给予奖励，允许学生设置“小心愿”奖，老师立足满足学生的小心愿。这点每个老师都可以做到，关键是我们有时想不到，所以要学习王老师对工作细致与温暖。

对话课程是最有意义的，也是最有实践价值的。

王老师笔耕不辍：读书、打卡、读打卡，实践反思，我们人人都能做到，只是需要我们立刻行动！

梁老师分享的视觉笔记怎么做？

提炼关键词——找出关键词间的关系——建构完关系再呈现出来——讲给别人听——继续创作

吴校长每一次与大家对话都给大家充满了正能量。相信孩子们会珍惜。我们的口号是“充电就要发光；闪电就要行动”，我要继续做好发光者和行动者。

2020.12.10

一位痛恨父母生“二胎”的女孩，最近情绪出现了特殊的状况。为了更好的与她对话，我很久就备了这节“谈话课”，今天在阅读《关键在问》的指导下我和六年级的黄叶（化名）同学进行了一次心灵的对话。非常有责任心的班主任吴老师选择了很好的机会，让我和黄叶在学校的党建办公室“偶遇”。

见面后我先介绍了为她精心挑选的礼物——两个带有女孩图像封皮的笔记本，一个笔记本的封皮是冬天漫天雪花，树下一位身着秀丽服装和红色围巾的少女，代表着我们在美丽的冬天相见。另一个笔记本的封皮是满眼是绿和风光，一个长发飘飘的女孩在绿油油的草地上奔跑，寄托着我对女孩的未来充满了无限希望，当我把礼物送给她手里的那一刻，我感受到她对礼物由衷地喜欢，我们愉悦地对视后，谈话从每天校园和居家生活开始，从运用焦点讨论法的四个步骤来说，我首先和她进行的是客观性的对话层面。我从每天学校和家里的生活谈起 ：你看到学校有什么需要改进的地方吗？我的提问她很感兴趣，她也向我提出了许多建议，比如：学校蓝球场地需要重新规划，学校食堂的饭量还需增加，四楼的水房水压太低；班级里的数学老师留的作业题太难，不会做，回家问父亲，可是又讲不明白，很苦恼。对原来的同桌不满意，现在是处于轮换，同桌不固定，目前很满意。孩子们有很多问题要和我交流，我最后问黄叶，你还希望我送给你什么礼物

        孩子的话另我感动不已！她说：你给我的礼物是心灵上的东西，这是最珍贵的。

        孩子的真诚回答也让我看到了她的内心世界！

2020.12.11

我坚持最长的一件事是读书，特别是2020年，连续参加N师学习，更促进了我每日读书和写随笔 ，在这个过程中我有了新思考，让我的思维更有缜密性和系统性。我的读书变得越发认真和细致。今天是继续深入细读《关键在问》第二章，深入理解焦点讨论法，其实这是一种加工生活经验的方法，体现人的认知过程即知觉—反应—判断—决定。每个人的学习都要经历与外部世界相遇，与自己的内部经验联系，发现其中的意义，得出结论或做出决定。也就是我们的学习都要经历客观性层面、反应性层面、诠释性层面和决定性层面，这四个层面描述了我们的思考过程。焦点讨论法就是围绕这四个意识层面展开的。运用焦点讨论法讨论或对话聚集一个问题，我们就可获得具体的情境信息、感性的回应、对问题的诠释以及需要做出的行动。比如，我今天看到两个学生在操场上做“拉人”的危险游戏，我首先获得的回应是这种游戏存在着安全隐患，之所以判定这种游戏有危险性，是因为容易导致学生身体某部位的骨关节发生脱臼，同时被拉着的学生躺在地上也容易不被其他学生注意，可能会被急于奔跑的孩子踩踏受伤，这种安全隐患一定要在学生中杜绝，之后我做出了如下决定，请学生处主任通过校内广播对学生进行危险游戏的防犯教育。就是这样一种危险游戏的发现，我的认知经历了焦点讨论法的四步骤认识过程。我们观察周围发生的事物，在内部做出反应，用认知能力来构建意义，并找到其中的含义从而做出行动，我们在每个思维层面锻造和联结这一意识的链条，借以应对和处理自己的工作和生活，以便让自己的工作和生活更趋于合理、有趣，甚至是更加有意义。焦点讨论法让我与工作、生活美好地相遇！

今天我在做什么？

2020.12.12

按时起居，生活从清晨开始就有仪式感，早安阳光打卡——题诗寄汝非无意，莫负青春取自惭。执行日学习计划：一首诗词，阅读、简书、听书、打卡。今天先阅读了《我的人生意义手册》的前言——《发掘你的人生意义》，第一章——《你的激情》，完成了《你的一天你做主》，开始更加喜欢上这本《我的人生意义手册》，非常希望每位老师也能都拥有这样一本手册，引导大家过有意义的人生，经过沟通决定为每位教师买一本，双12我真的开始下单了，但愿138本《我的人生意义手册》能给全校教师赋能有意义的人生。2020年12月12日12点前我做完了这件事，觉得做了一件非常有纪念意义的事，非常开心，高兴得像一个小孩子一样。今年正值建校60年，希望大家开启更加有意义的生活，如果大家知道我是在双12买的，是不是会更开心呢？之后我让“天猫精灵”为我反复播放了那首《我的世界因你而改变》，边听边享受，这一年很不平凡，我获得了很多从来没有过的快乐。

下午去学校加班，看到工会主席、德育校长、学生处、教导处的主任们都已经来到学校主动加班，我非常感动，我们在忙碌中互相交流，双12，我们收获的是劳动果实。

晚饭后开始阅读《关键在问》，我又阅读了客观性层面的细节，客观事物包括信息、事实、外部现实，或可以直接观察到的信息，这些信息对团体成员的作用很大，要确保单位所有成员在处理同样信息时认识到信息所有的方面，并能感觉到与问题相关的内容，抓住关键，什么事物？注意到哪些词句？发生了什么，都要弄清楚，避免只问封闭式的问题，或者问题不具体，不聚集，或因过于琐碎而忽略客观性。客观性层面常常被人忽视，所以无法形成基于客观事物的共同观察。因此我们要重视客观性事物和客观性问题，这是正确认识事物和处理问题的基础和前提。

傍晚步行5公里，同步听课程回放，回到家里，我和丈夫都有一个共同的发现，最近书买的比较多，书柜越发显得不够用，我们又一次走进关于“书”的世界，从客观性层面认识开始，寻求解决问题的最佳方案，焦点讨论法开始在这一天里又一次经历轮回，双12，我的收获和快乐尽在不言中。

2020.12.13

相信爱，传递爱

今天看了关于“爱”的小视频，非常感动，特别感动大家对刺猬的爱，尽管刺猬满身是刺，也没有影响大家对它的关注与陪伴，这种爱的力量给人温暖，给人希望和力量。

由此，我想到我自己，经常关注身边的每一个人，特别是校园里的每一位同事和学生，我更有了爱的自信，更加相信自己是一个很有爱，而且相信爱的人，我要将这种爱的力量传递给更多的人。今天和大哥大嫂一同共进午餐，因为看了塔塔的视频，我对大哥大嫂更加关心，我要把内心对他们的爱表现得更细微。工作和生活中需要爱，有时我常因工作忙，少了对家人的关爱，我不仅相信爱，还要将更多的爱传递给每一个需要关爱的人，传递给我的每一个家人，传递给宇宙和世界的每一个角落。

2020.12.14

信息化促进教育公平是推进教育公平的重要方式，我在图片中看到了互加公益课程给孩子们带来的实惠，一张大课表辐射全国的小朋友，真为这些孩子们感到幸福。何止是促进学生教育的公平，互加公益课程也促进了广大教师的学习与共享。今年我从N4开始，一直在线上享受着公益课程带来的影响和变化，和我一样，有更多的教师参与其中，感谢互加助力教育公平！感谢公平之路上在出发、再成长！

2020.12.15

充满期待的2021年

客观层面：从目前情况看，2021年依然是疫情防控形势严峻的一年，也是充满不确定性的一年，有一定是充满学习力的一年。

反应层面：我对新冠疫苗心怀恐惧，所以即使2021年新冠疫苗开始实验使用，我需要回避，做好防护必放首位。我还要在互加坚持跟随吴校长继续学习。

诠释层面：2021年是充满考验和挑战的一年，实践证明越具有挑战性，越会获得更多的收获。

决定层面：

我的新年礼物清单是：

1.坚持锻炼2.坚持读书3.坚持跟随互加

4.在实践中体验对话，提高对话能力

5、为孩子们和老师们提供最优质的服务

6.做了一个快乐幸福的人。

2020.12.16

刚刚反思今年学习共同体建设中我的地位和作用即强基领航带队伍，全力构建共同体

（一）抓党建与教育教学同行

1、党支部坚持党建与教育教学同行，以60节党课向建校60年献礼，落实习主席提出的加强思政课建设，与道德与法治学科教学相融合，强化各党小组课前备课、研课，引导学生从小学习党史、国史，同心共筑中国梦，党员人人上党课，锻炼了党员队伍，为强化党员服务先锋队，打造“一校一品”的党建特色品牌奠定了良好的基础。

2、即时党课开讲，吹响共建号角

积极响应党课开讲号召，充分发挥支部战斗堡垒作用，党支部书记第一时间上党课，以学习习近平视察吉林讲话精神为主要内容，与学校工作任务目标相结合，创新党课形式，采取讲授与小组讨论相结合的办法，交流共同体建设的策略和方法，吹响了共同体建设的前进号角。

（二）积极构建共同体，全面激发育人活力。

强化共同体意识，通过新学期工作计划解读和日常工作的推进与管理，领导和教师同心构建共同体。

1.构建班子同心共同体，提升协作领导力。一是扎实班子工作作风。“务实想事，团结做事，担当成事”是一实验领导班子的口号，也是我们共同努力形成的班子团队工作作风。通过班子例会和周工作总结反复强化班子共同体意识。二是学习提高率先垂范。坚持深入一线，与教师共同开展学习研讨交流活动，共读中国第一部教育专著《学记》，组建班子读书打卡群，互相鼓励交流，汇报示范引领。

2、构建教师成长共同体，提高内趋发展力。

1）立足生命为本，关心教师身体健康，组建健康成长共同体，手机下载APP，组织工会牵头进行健康达人健步走活动，及时动员鼓励，充分利用班内外时间，让老师们养成日常锻炼的习惯， 11月份进行了阶段表彰，提高了教师健身生活的情趣和强健身体为工作助力的热情。 

2）立足教师提高，关注教师专业发展，组建教师学习共同体。

一是建设基于课堂的共同体。发挥课堂主阵地作用，研课60节向60年献礼，进行五学课堂教学模式的实践研究和语文主题学习的实验研究，全面提高课堂教学效率。

二是构建网络学习共同体。总结交流线上教学经验，师徒帮教，实现线上线下融合教学，提高未来教育适应力，我们的作法和经验在晚报中发表。

三是构建阅读共同体。为各年级各学科教师提供教师暑假、寒假两次阅读共同体购书计划，精心组织“一起读书吧，构建阅读学习共同体活动，促进了年组、学科共读，带动了师生共读和亲子共读。

四是班主任谈心共同体。育人先育心，组织班主任从“心”开始的谈心交流活动，先借助线上学习全国优秀班主任经验，再进行线下交流分享，期末我们还将征集“谈心”优秀案例，提高班主任与学生和家长的心与心的沟通能力。

3）立足减轻负担，关爱教师工作生活，组建心灵成长共同体。

积极组织教师心理培训和教师心灵成长沙龙活动。

总之，通过共同体建设，提升了全体教师的共同体意识，凝聚了团队的智慧，促进了教研、科研、干训、师训的一体化，提高了两支队伍的领导力和执行力，激发了每位教师奋发向上的活力。

        2020年相遇互加，我就与共同体紧紧的偎依！

2020.12.17

（1）互联网打开学习的大门，您如何理解无边界学习？您的学生能在网络课程中得到什么？

我理解无边界学习是无止境的学习，无限视野和无穷尽的学习，也是无限可能、无限机遇的学习！

（2）您所在的学校或区县是否有自己的网络课程？

我所在的学校还没有自己的网络课程。

（3）学校打造网络共享课程面临的挑战与困难在哪里？您对教育公平如何理解？

学校打造网络共享课程的挑战在于家校的协作与共识和技术的应用。我对教育公平的理解不仅是机会的公平，更是享受优质教育的公平，如享受优质师资的公平。

2020.12.18

1.尊严，从自己需要尊重出发，想到别人的需求也一定是获得尊重，所以要把尊严时刻记心间；

2.稳定，从给自己内心一份安宁出发，首先是稳定；

3.安全，安全是生存的保障。

4.爱，有爱才有温暖。

5.健康，健康是生命之本。

2020.12.19

《信息化促进新时代基础教育公平的研究》实验课题结题报告中华东师范大学开放教育学院闫寒冰教授谈到，面向高位公平项目的成功要素有使命驱动、领袖教师、极简技术、示范先行、明确聚焦、降维支持、敏捷迭代七个要素。其中的吴虹校长就是领袖教师。

大家交流的核心是基于专递课堂的学生成长

专递课堂就是利用互联网技术，有政府主管部门出面，统筹部署，通过网络实现专项课程推送至需求学校，有效弥补区域内师资结构性缺编的问题，实现区域内义务教育课程足额、普及开展，间接实现义务教育课程达标。所以专递课堂是弥补不足。

同时给几个教学点学生进行异地网络授课，让全区所有学生享受优质教育资源。专递课堂”是指由拥有相对丰富教育资源的城里或乡镇中心学校安排专职教师，通过先进的远程教育媒体，同时给几个教学点学生进行异地网络授课，让全区所有学生享受优质教育资源。

专递课堂：就是利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。

名师课堂：是指组织特级教师、教学名师开设网络课堂，形成更多更好的优质网络教育资源，探索网上教研活动的组织形态，使名师资源得到更大范围的共享。

名校网络课堂：是指利用网络课堂的形式，使名校丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益 。

共同点：学校和教师自觉地运用信息技术，要使利用信息技术实现优质教育资源的共享成为教学、教研活动的常态。

吴虹校长这位领袖校长

教育不均衡问题不仅仅体现在区域间的校校之间，也同样体现在校内之间。同步互动教学是有名师带动普通老师，实现教育质量、师资质量提升的一个有效途径。通俗的讲，同步互动课堂就是利用网络，实现名师课程的有效分享，既可以实现校校之间的教学质量提升，也能应用在校内，实现校内课程质量的有效提升。实现方式上，就是一个主讲课堂带着分课堂实现日常同步互动教学，以名校名师带动薄弱校或普通老师。这个主要体现在同步，主要是学科类课程的同步教学。所以同步互动课堂是提质增效！

　双师课堂的叫法一般在培训机构叫得比较多。真正的双师课堂是有线上的一位名师和线下的一位助教共同完成课堂教学计划。不同的是，一般的双师主讲课堂本地是没有学生的，名师在双师互动直播间负责教学，助教在线下教室负责纪律维持和内容辅导。

      很多用户对双师课堂存在误解。要满足双师课堂至少要满足两个条件，一，一定要具备网真特性，即一定是高清音视频、真人1:1显示主讲老师（大屏教学），形成面对面的网真沉浸体验。第二，必须要有师生双向互动。在现实中，很多用户认为有互动，就是双师，这是错误的。也有很多机构采用视频会议代替双师，这也是一种错误的部署。双师的之所以形成潮流，主要原因还是在于，双师课堂通过信息技术，比较接近线下面对面的授课场景。

      今天收获满满！

2020.12.20

2020年最后十天，我将这样做：

1.早晚打卡报早安，晚安，开心生活每一天；

2.每天坚持步行5公里；

3.每天坚持读书《关键在问》；

4.每天一首古诗词；

5.吾日三省吾身，每天自问做得怎么样，需要改变的记下来，警示自己立即改变。

2020.12.21

对话自己

一、客观性层面

今天很开心，因为我有幸成为张艳红小组的一名成员，相信我们的这个共同体在张老师的带领下一定会收获满满，我们一起巩固对话自己的练习。

二、反应性层面

我想我们的这个共同体一定会对每个人的成长有很大帮助，特别是张艳红老师很有学习力，也非常有经验，我一定能从中学到很多。

三、诠释性层面

我们组成的共同体不仅可以促进彼此的合作与成长，还可以加深我们的友谊，我们会一直坚持走下去，未来的我们一定会形成强大的合力。

四、决定性层面

决定了就要坚持下去，每天打卡，过有品质的生活。

2020.12.21

一、这21天我感受到什么

我感受到自己在这个闪电行动团队的带动与影响下内心更加坚定，凡是都会想到自己要有闪电般的快速行动力和威慑力，以更高的标准要求自己。

二、印象深刻的事与人

吴虹校长6年前文章给我留下深刻印象，让我有一次深刻认识到吴虹校长的前瞻性和教育领袖的魅力！我为自己2020年跟随互加N师学习感到幸福，教练型对话让我走进真实的自己，我变得越来越理智和从容。

三、未来期待和行动

我期待不断丰满羽翼的自己会勇敢地面对学校的未来，科学的规划学校发展和个人成长，我继续以持久的学习力—-读书、打卡、思考、行动去面对现实中每一天，我相信我和我的学校共同成长融入信息化时代！

四、 如何面对困难

千里之行始于足下，路上一定有荆棘，我将以这就是生活的本来面目去面对，力争宠辱不惊，未来可期！