不完美就是完美

文  刘俊芳（原创）

        昨天下午一点钟，在同事王苏云老师和两名家长的陪同下，我带着24名学生到外国语学校讲了一节公开课。从结果来看，这次授课的总体效果还是不错的，基本上实现了预设，但是也有不足的地方。

1.应该提早试课件，以防出现意外。

        虽然我预想到如果课件到别的电脑上无法播放视频时，我可以连接我的电脑来解决，所以我是带着自己的电脑去的。但是没有想到，人家外国语学校的这套电脑、黑板设备都是非常先进的，进修学校的电脑高手王老师也是第一次见，不敢随意动人家的设备。还好王老师鼓捣了一会儿让电脑和我的U盘课件格式终于一致了，我删除动画重新插入后也能够播放了。这时已经上课两三分钟了。还不算太晚。

2.课前调动积极性不够理想。

        因为是陌生的地方，又是下午正瞌睡的时间——1:30，我知道孩子们的精神状态有些低迷和紧张。所以想着要通过鼓励的话语消除紧张感和调动积极性。但是，感觉自己还是做的不够，课件试好后一看已过了上课时间，还是着急，有些仓促了，最开始学生都不怎么在状态。如果有下次，可以和学生一起做一做肢体动作小游戏，让学生进入状态后再开始上课，效果会更好。

2.敢不敢上裸课？

        这次真正授课前，我告诉学生要讲的内容，让他们预习，还有学唱歌曲。有学生说学不会唱歌，为了教学效果，我专门让他们到学校教了教他们怎么跟着节奏唱。同时考虑到我和孩子们有两个月没见面了，我上课所使用的课堂指令什么的都可能忘得差不多了，所以又复习了常用的一些课堂指令。班主任对孩子们要求更高，说课文必须全部背会。我说不用，担心上课太顺利，显得太假。但孩子们可能觉得真的必须要背诵会，所以本来让学生巩固对话，可朗读可背诵可表演的，抽到的三个小组的学生都背会了。自己感觉有点“不真实”。我在想，下次敢不敢不给学生任何准备就上课？如果那样的话。课前应该留出更多一些时间做准备，比如学唱歌曲，比如复习课堂指令。也许至少需要半个小时？

3.真实课堂绝对是有不会回答问题的情形存在的。这些都是精彩！

      在读课文回答问题环节，有个问题是she's 和she is有什么关系。这是以前学习过的，提问了两个学生都没有回答出来，第三个学生郭奕博回答正确了。还有在游戏环节，学生一人藏东西，另一人猜测它在哪里时，第二组上台展示的很精彩。由于真的看不见，藏尺子的孩子古灵精怪的，搭档猜了三次都没有猜对，我提示学生说出正确答案，这个活动圆满结束了。学生出错或有不会回答的问题，都是真实课堂的反映，这些反而是精彩部分。

4.没有预设到的情况。

        学生把living读成了 [ˈlaivɪŋ]，这个是提前想到的，可kitchen读成了chicken我没有想到。我让学生看着我的嘴巴跟读的几遍，才区分了两个单词。

        有一个环节我创设的情景是:Amy is playing hide and seek with us.Where is she ?提供给学生的有三张图片，分别遮挡了下面有人物头像的那一部分。然后启发学生用Is she in the…？进行猜测。我预先准备的思路学生一个一个的按顺序猜测，这样我就一个一个图片揭开被遮挡的部分揭晓答案，引先出否定回答两次No,she isn't.到第三张的时候再引出肯定回答Yes,she is.可第二个学生直接跳过第二张图片，就问了Is  she in the kitchen?这和预计的不同，我只好快速揭开第二张第三张，呈现了答案。这算是临场应急反映适当吧。

5.板书设计不完美。

        原计划板书先是左边四个单词，然后引出新句型后，把单词卡移到句子后面。那就成了Is  she /he /it  in the  +三张单词卡(从上往下依次排列)？并且用不同颜色的粉笔标出不同的人称he/it，并进行替换练习。但是忘记了板书he 和it，当然也就没有着重练习，只有小结的时候课件上有呈现和提示。下一次要把这个遗憾补上。

        不完美就是完美！