只靠落实国家课程去办“个性化”教育，是不现实的

与课程专家商椎：

个性化教育，拉长“长板”服务于社会，不让“短板”成为人生缺憾，已成为高位互补型现代社会对教育的现实要求。这已成共识！

  实现“个性化”教育，切入点最准的理论是：(1)因材施教；(2)最近发展区。

 课程建设要理解和用好国家赋予的国家、地方、学校三级课程权力。国家赋予这种权力是因为“个性化”教育的落实在学校。只有学校才能使“因材施教”落实到位，才能围绕学生“最近发展区”顺势而为。因此，三级课程的校本化是必需的。

  既然是课程就要有目的性、目标性。这种目的性、目标性有两个基本方向(1)养成(2)发展。比如，习惯养成、技能发展。同时课程建设要符合青少年心理、生理、思维等发展规律，循序渐进，形成梯次，完善体系，顺势而为。

 既然办“个性化”教育就需要学校课程具有“多样化”和“选择性”特点，得“有”，得“可选”。国家课程面向大众，具有普遍性;地方和学校课程面向小众，具有特殊性和针对性。只靠落实国家课程去办“个性化”教育，是不现实的，这也违背了三级课程权的初衷。

  在课程体系建设上应关注学生从小学到高中不同时期的养成、发展特点，来把握普遍性、选择性课程的校本化工作，使得课程设计在面对本校的学生需要时，更加精准。