用启发式语言进行自我对话！

启发式语言是以正向结果为导向，通过提问的方式，引发听者主动思考后，自己找到解决问题的方法。启发式提问不仅仅可以使用在教育教学中，也可以用于自我对话与反思中。

昨晚想到把二下单词表按照自然拼读法则重新归纳整理的方法后，就立即行动起来，总结完所有silent final e的单词，录完喜马拉雅音频，再分享到家长群，已经快晚上11点了。由于第二天行政值班，早上不到6点，便爬了起来，精神状态不是很好，坐在公车上，迷迷糊糊的开始自我对话：“现在各项工作同时推进，时间精力上要更加合理的分配才能兼顾更多的内容。外研社二下单词的重新整理上，是否还存在另外一种方法，既能完成单词表的重新归纳，又不用自己牵扯太多的精力，把自己的解放出来去完成其他的工作？”

用启发式提问进行自我启发，往往会找到更好的解决问题的办法，以“既......又......"的启发式句式往往会让自己开拓思路，想着想着，我有了 一个主意！我可以给同学布置一项特色作业叫“寻宝”，学生们在现有的词汇表中“寻宝”，把具有相同读音规则的单词用思维导图先自己进行分类，再通过小组合作，组内合作学习归纳整理出一份最完整的思维导图。各个小组进行PK,归类最正确最全面小组不仅仅得到更多的加分，还可以做小老师，带着本小组的思维导图，为其他同学进行讲解。在获胜小组中可以选择一个表现最出色的同学，让他作为小老师用我的喜马拉雅录制单词，分享给全班同学作为音频资料。两种设计最终的结果都会达成按照自然拼读规则为词汇表重新归纳分类的目的，但是目标达成效果和意义完全不同。

简单的一次启发式提问，不仅仅解决了我时间精力分配的问题，更将学生被动学习的过程变成了学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。