安逸和 ||支教咨询故事（二）：封闭的小孩

小景（化名）是我辅导的第二个孩子，也是辅导次数最多、时间最长的孩子。

他的情况与小江截然相反。小江是跳跃性思维，表达能力强，遇见我就不停地说话；小景是性格孤僻，不与外人交流，头三次辅导，他一句话没跟我说。

班主任把小景介绍给我的时候，非常发愁。她说这孩子倒不淘气，平常闷声不吭，就是太内向，上课也不听讲，要么睡觉，要么发呆。他从来不与其他同学同步，老师教别的同学一遍，还得单独再教他一遍。在老师眼里，班上有两类学生，一类是小景，一类是其他同学。

给小景做辅导，对我来说也是一次历练。第一次，这孩子不仅不说话，连眼皮也抬不起来，头深深低着，我跟他说什么都得不到反馈。我让他去玩沙盘，他也不敢去，后来只在放沙盘的架子上摆了几个打仗的小人。第二次，我到约定的时间去班里接他，他摇摇头，表示不想去，我也只好尊重他的意见。后来过了几天，我在上课的时候问他还想去吗，他又点点头，这才有了第二次。

前三次辅导的情况基本都差不多，我跟他交流，问他话，他都不回答我，也基本不敢看我。我让他摆沙盘，他也只是在沙盘架上简单的摆摆，动作都很小，低着头，一个人默默地弄来弄去。说实在的，这时候我就有了一些焦虑，我还没遇到过这样的情况，这孩子埋藏的这么深，得用多久才能打开。

第四次，情况就有了一些变化。在去咨询室的路上，他第一次走在了我前面，以前都是我领着他走，而且这一次他开始把沙具拿到沙盘里面来摆了。我意识到这是一个改变，抓住机会和他继续沟通。他能慢慢张嘴跟我说话了，只不过说话声音非常小，几乎只是嘴动，我就一边猜一边和他对话，这样跟他交流。无论如何，我们的关系迈出了一步。

正好这天，班主任老师找来了他的家长。他的家长一到学校就要求见我，说小景一回到家就说和我在一起的事。我意识到，虽然头三次他什么也没跟我说，但在孩子心里，他正一点点的相信我，接纳我，他正以他的节奏，慢慢靠近我。从这件事我明白，心理咨询中建立关系很重要，而且一点也急不得。

我向他父母进一步了解了一些情况。小景的问题由来已久，幼儿园就不适应集体生活，他妈妈带着他转了好多园。他还有一个哥哥，父母经营一家饭店，每天起早贪黑，确实很辛苦。因为小景是老小，所以父母很疼爱她，不让他做什么事，每天搂着他睡。

在接下来的一段时间里，我每周一次给小景做辅导。我并不跟他说很多，就是让他自己去动手，去探索，不干涉他。他需要跟外界交往，需要自己去走进一些未知的领域。但是这个过程很长，他的变化并不大。有几次，班主任老师都跟我说，要不算了吧，我说，再等等看。因为我用了这么久才跟这孩子建立关系，不想轻易放弃。

后来我的坚持收到了一些成效。三个月过去了，上周，他班主任惊喜的跟我说，考试的时候，小景开始抄别人的卷子了。这次抄袭让她很意外，因为以前考试小景都是睡觉，从来不把成绩当回事。而且，最近的一些集体活动，他开始能参加了，老师基本上也不用再单独教他一遍了。这些变化让我们都很欣慰，其实我并不知道内在的原因是什么，我只是感觉，这孩子被家长“保护”的太严密，一直以来像个“蚕蛹”，需要给他一些新的事物和空气。我定时定期的跟他见面，可能恰好提供了这些。

前两天，我跟她妈妈见了一面。我建议她放手让孩子去做一些事，不要把他包围的太紧，她搂着自己的孩子，也不知有没有听明白。

2019年12月18日