教师专业阅读地图共读一

2020年7月20日 周一 晴

今天开启共读模式，几点思索。

1.什么是“教师专业阅读地图？

地图是一个有机的生命体。核心点有二：有机，生命体。有机指地图各部分之间的共生共长，不可分割；生命体指地图有自己的基因与生命密码即新教育实验基本理念，有四肢即比例合宜的知识结构，有大脑即浪漫精确综合的思考方式，有经验即案例集，能生长即交互、对话、解读的深化、书目的优化，本质上，地图是专业发展到生命的旅程，回答“我是谁”的哲学追问。地图有开放性，专属性，不确定性，方向性，有目标但无目的地。因此，它是一个生命旅程的模型，多么富有诗意的韵味。

2、什么叫本体性知识？

它指教师所教学科的专业知识，有深度，广度，需懂学科历史，了解专业的前景与背景。这些都很重要，但最重要的是，学科知识与生命的融合，我即学科，学科即我，这是本体性知识之名的来源。而我们通常所说的专业知识是教育学，心理学，哲学类知识，区别于其他专业，是教师职业的特有知识。当一旦学科知识与人的生命融合，挖掘文本的人文特征，核心素养的培养（语言能力、学习能力，思维品质，文化意识）就不再是空话。“本体性”这个名字描述是多么准确。

3、浪漫-精确-综合的准确理解

首先，它代表的是感受信息-掌握知识-形成智慧，内在的逻辑是逐层递进。

其次，三者是有机的过程，复杂交织，循环向前，综合期是下一个阶段的浪漫期。

再次，三者之间无优劣，无高下，同属“思”的不同阶段。丰富的浪漫，深邃的精确，开放的综合是理想的专业发展路径。

最后，浪漫的特性是丰富、惊奇、热爱，反对贫瘠，迷恋简单的训诫；浪漫遇上遭遇转化为精确，需要学科及课程理论的指引，反对狭隘，“手拿锤子，看什么都是钉子”，试图一种理论走天下解决所有复杂问题，但实际上，一个武器只能解决一类问题；拥有了默会知识，懂教育哲学，解决专业且实际的问题便到了综合阶段，自动化是特性，反对封闭，以终为始，开放且包容。

若非要对浪漫、精确、综合的三阶段做时间的划分，求学期属于浪漫，走上工作岗位属于精确，时间再久远些属于综合。这是一个机械的划分，有一定的道理，也有偏颇。三阶段之间是循环向前，求学期也有精确的阅读，如应付各种考试；初始期工作期也有浪漫，如意识到自己短板后加入新教育，选修课程；综合期对于我专业考试知识来说是对的，但对于阅读史来说，对于实践中运用来说，对于根性问题的认识来说都是不对的，他们还都属于浪漫期。因此，各种三阶段的划分只是粗略理解可以，具体到个体还要有所不同。

4、几个建议

朗读可选择关键部分，无需全读，一人或几人即可；关键部分的解析特别重要，是否请小龙老师做解读，只解决理解问题的方式似乎对文本的要义还是不能完整把握，有浮于表面的浅阅读之嫌，读出文章内涵，读出别人未曾理解到的关联，体验一种“恍然大悟”之感，应该是共读的主要方向。