共读《教学勇气》感想

摘抄：

教育新专业人士

1、我们必须帮助学生揭开、审视、拆穿这一神话：即制度机构外在于我们并束缚我们，似乎机构自动拥有迫使我们陷入无助境地的魔力——而这不过是无意识的或完全不真实的假设而已。

我们专业人士，不论用什么标准衡量，都是属于这星球上最有能量的人，但却有个坏习惯，爱讲些自己是牺牲品的故事来为我们的非专业行为找借口，“都是那魔鬼（老板、规则、压力）让我这么做的。”我们如此行事，不仅是因为我们可以拿到廉价的伦理借口，还因为我们已习惯这样思考问题了。

制度机构所能控制我们生活的程度，取决于我们内心对最看重的东西的微分和积分的演算。

2、要培育一种“新专业人士”，我们必须向重视认知智力那样认真重视学生的情感。

“新专业人士”的教育要教导学生贴近情感，而情感会成为挑战并改变机构的能量之源。

3、我第三个放胆不谦的建议是，我们要开始认真对待情感理解力中的智能。我们不仅仅肯定和利用情感能量激活学习与领导能力，要想学生学习好和领导好，我们还必须帮他们发展技能，挖掘适合探索知识的情感矿藏。

4、因此我就教育“新专业人士”所提的第四个建议是，我们要提供给学生为培育共同体的相关洞察力所需要的知识、技能和敏感性。

5、不再分离地生活启发我为“新专业人士”的教育提出第五个，也是最后一个放胆不谦的建议：我们必须帮助学生理解，永远摆在他们面前的不分离地生活的问题，对他们的生活和工作意味着什么。

作为一个不完美的人生活在一个不完美的世界，我能对我的学生敞开心扉，用我的全部生活体验来揭示这个问题的内涵：我是如何贴近和保持让我投入教学工作的那些激情、承诺和献身精神？如何为了坚守对专业最深价值的信念而挑战自己、挑战同事、挑战我工作的机构？

为人师表、展示“新专业人士”生活的内涵，也要求我们创建一些学术项目，开放给学生去批评、挑战和改变。

“新专业人士”的教育，将通过让学生提出问题和帮助改进所修改的课程，提供给学生一些真实体验机会，把情感转化为知识和行动。

感悟：

在书本的文字和书友的故事中来回穿梭，我发现聆听了书友的故事分享后，更容易去理解书本上那些原本难以理解的语句。

我在阅读和共读中不断地透视自己的内心，觉察自己的内心感受，照顾自己的心情。

今天下午罗朝英老师带领的共读开始十几分钟后，我趁着二宝午睡的时候进入直播间聆听，独享一下属于自己的时光，接受邀请参与到共读中。这场共读超过原定时长了很长时间，最后选取卡牌环节，每个人都选取卡牌后，按照顺序轮流与卡牌连接自己解读卡牌，我应该是最后一个解读卡牌的，可能罗老师有其他安排需要快点结束，也可能是其他原因，罗老师没给我表达解读卡牌的时间就进入最后的结束环节了。当时我的心里有一点点失落，因为我随机选取卡牌后瞬时与内心连接，当时已经想好了怎么分享自己的感受。

当时我的心里只闪现了一下“要不要抢麦分享”，也只是瞬时想法，最终我没有第一时间抢麦去表达，“不分享也没什么关系，不是万分紧要的大事儿”，虽然有点点小失落，但是能觉察自己的内心；尽管心里有一点好奇，不知道为何罗老师把我忘了，但是能够全然接受，不一样的共读体验，允许有意外。

如果是以前发生这样的事情，我会胡思乱想好多，徒增烦恼，如今我能及时感受到自己的内心，尽管有波澜但是依然平静。

我内在的力量就这样无声无息地一点点增长着……