对话

教育是一场慢的事业，因为教育实践是一种文化，以文化人越是缓慢，才越能得到真实有效的成果。

“静悄悄的革命”即是通过和事物对话，和他人对话、和自身对话的活动过程，是在创造一种活动的、合作的、反思的学习。毋庸置疑的，这就是真正的教育。“学而不思则罔，思而不学则殆”、“学而时习之，不亦说乎？”、“吾日三省吾身”等等，我们的祖先也是这样学习的，在不断的学习过程性去实践、去反思、去合作，然后螺旋式上升，不断的理论与实践的起承转合。

与他人对话的实践。从沉默到对话的“课堂”无处不在。“每个人都不同，每个人都是好的”——对话的精神主张相互尊重，每个人内心的声音。建立相互信赖的关系，教师与学生间推心置腹的信赖关系，学生在教室中，同学之间互相信任的学习关系，学校与地区人们之间信赖与合作的关系。

家庭教育的“参与”感。家长直接参加到教学中去，家长和学生一起学习和教师一起参与创造课程的工作。需要克服教师方面和家长方面的两个障碍，提高教师的自信心，得到家长的信任，开放教师家长也要站在自己有责任的立场上参与学校教育，不抱怨，积极主动把学校作为我的学校，大家的学校来认识，这无疑都是一种极大的挑战。

首先，从倾听出发，召开和学生的对话集会，虽说是对话，但不是对谈，我们的目的是想让学生开口讲话，最初是在会见文化活动或体育活动中受到表彰的学生的形式开始的，之后发展到以“学习的意义、自由与纪律，诚实与谎言”之类，学生们平时感到困惑的，经常考虑的问题为中心，进行相互交谈，从中引导学生自己去思索。

这种对话是更为朴实的，深深扎根于每个学生内心的“声音”，是像饭粒那样一直充填在心灵深处而难以言表的一个学生的“心声”，我想：能帮助学生把潜藏在沉默背后的声音变成具有形式和意志的语言，正是对话的真正含义。

从对话（相互倾听）出发，把沉默后面蕴藏的声音转化为语言。使迄今为止在教室里一直不说话的某位学生开口说话，使家长会上一直不说话的家长开口说话，这也是学校改革的出发点——相互倾听，相互信赖开始。

所以，召开家长会，我们从纯粹的家长听（沉默），转化为教师与家长的对话。实现彼此信赖的关系。聆听家长朋友的心声和困惑，这样才能有的放矢的实现教育的“对话”。

日常课堂上，抛出学生感兴趣的问题，请感兴趣的学生讲出自己的感受，教师做一个善于倾听的人，恢复并加深与学生的信赖关系，学习能力也会在慢慢提高。

和事物对话的情境。学生学习教材，与文本对话；我们看报听新闻；我们行万里路，读万卷书……都是在和事物对话。在书中有我们想象的空间，和书中的人物对话；在成长的路上，我们倾听所遇的大自然，用眼睛好奇对话，怦然心动的一刻，“习得”就如汩汩清泉注入我们的灵魂。这种“个体与个体的相互碰撞”的反响激荡的动态过程，就是学习。只有对话，才能引起“慎思慎学”，才能触及学习的本质。

还给学生静静地阅读的时间。如何在“倾听与对话”的阅读中找到平衡，是我们根据学生的语言积累，根据学生的实际需要来“生成性”做出指导。有预设有目标，但必须以学生的真实需求和确切现状来实施，不可以脱离了学生阅读的根本。

能动地促进学生学习的老师，在与学生群体进行对话时，也能做到与一个一个的学生展开对话。无论是身体语言还是情感唤醒，无论是眼神交流还是静静聆听，他能听出每个学生想说但尚未说出的话，能及时调整预设的目标的过程。利用有声和无声的语言和学生进行对话，每节课学生都觉得学有所获，有被尊重，被唤醒，幸福的感觉，直至觉得学习原来是这么快乐的事情，他会喜欢上你的课，从此你也会改变他的一生。

和自身对话的实践，也是自我内在的实践。这是最深层次的学习。“慎独”就是这种学习方式。不管在什么地方，面对什么学习环境，有哪些人存在，如果有了自己的学习方法，能够做到“慎独自律”，这个人就成功了一半，也是不断的“完善自我”。

各种综合实践活动课程，就是在激发学生学习兴趣、开发学生合作潜力，通过自我的探究，不断反思，触碰自己的内心，循环往复中，实现学生阶梯式成长。“勉强”是通过坐在教室里的脑神经的活动来进行的。而互惠学习即通过合作分享来推动学生“表现”、“共有”，进行反思性思考，也是螺旋式促进“自我完善”的重要方式。

所以，建立一个“学习共同体”，无论是四人还是六人，学生在与他人的“映像”中会逐渐的发展自我，发现自我成长的秘诀，共享、辩论、激励、反思，在无形中促进有形的变化。

每一个人都在一辈子的教育中成长，只不过在学校是“勉强”的开动大脑，走进社会就变成了自我对话实践，在不断的“慎独”“慎思”中完善自我。面对人生的“课堂”，只有自己静悄悄的革命。所以，从一开始，陪伴学生一起在对话中成长吧，幸福光明的未来也许就在你的脚下延伸……

        2023.4.29《静悄悄的革命》读后感