双减背景下的校本教研

      2021年“双减”政策落地以后，整个教育大地仿佛吹拂着温暖的春风，解冻了多年应试教育的积垢，笑染了每一个学生的脸颊，也让教育回归育人的本质。那么如何落实立德树人的根本任务，发挥好学校育人主阵地的作用，完成“减负”与“增效”这一时代答卷呢？

      随着不断地学习“双减”政策相关文件，我们教育人越来越认识到提升课堂教学质量和课后服务质量是落实“双减”政策的关键。学校一切教育教学工作的开展，全体师生幸福完整的教育生活的创建，都离不开校本教研的引领与支持。在大的“双减”背景下，如何抓好一个学校的校本教研呢？东新庄小学从思想到行动，都做了有效的探索。

一、转变教育理念，培植新的教育土壤

一个教师拥有什么样的教育理念，决定了他将会有什么样的教育行为。一个教育群体拥有什么样的教育理念，将会决定一个学校教育的发展方向，也决定着书写什么样的课堂模式，建立什么样的师生关系。作为一名校长，我深知教师的教育理念对整个教育发展的重大影响。

“双减”实施以来，为了帮助全体教师从旧的教育桎梏中迅速解放出来，不断更新教育理念，以适应新的教育环境，我们组织开展了各类“双减”学习活动。通过不断学习相关文件，教师们逐渐了解到“双减”的真正内涵，也逐渐认识到教师必须转变自己的理念。我们必须重新审视教育的真正目的是什么？仅仅为了分数成绩，还是要怀揣一颗真正热爱学生、关注学生生命成长的大教育之心？我们教师仅仅是要成为传统的教书匠、知识的传话筒，还是要转变为专家型教师、研究型教师？我们要以什么样的姿态行走在新的不断改革发展的教育之路上？

学习会激发反思，反思会促进思想改变。当全体教师们在不断的学习反思中实践总结，在不断的实践中生发更多的思考，我们新的教育理念就逐渐形成了，这将会成为一个学校教育发展最大的原动力。

二、注重备课，提升教师教育教学专业能力

“双减”的有效实施，让各位一线教师认识到提升自己教育教学专业能力的重要性。只有提升自己专业能力，才能带来课堂的高效，而备课是重要的环节。如何提升教师备课能力呢？我们从以下几方面做了尝试。

（一）集体研讨，智慧碰撞

我们鼓励语文、数学等各科教师进行集体备课，针对某一课大家共同探讨新的教学方法；集体学习该学科的学科课程标准，学习新的课程理念；集体研究本学科的部编教材，同时通过举行教材研读比赛，提升教师研读教材的能力。

（二）自主提升，加持专业成长

教师这一职业具有特殊性，每位教师都是一座教室的缔造者。教师个人是否关注学生生命成长，决定一间教室的教育温度；教师个人是否注重学习提升，将决定着教师创造怎么样的教育世界。尤其是“双减”实施以后，大的教育环境更是对教师的个人专业能力发展提出更为迫切的要求。

著名教育家、特级语文教师李镇西提出教师成长的四个不停：不停地阅读、不停地反思、不停地写作、不停地实践，这是教师专业成长的最踏实的一条路。所以我们鼓励每一位教师在平时工作教学之余，要多抽出时间去读书，自己培养自己，走出一条自我发展的专业之路。

三、狠抓课堂，落实高效

不管任何时候，课堂都是主阵地。当双减实施以后，教育回归育人本质，课堂也成为育人主战场。教师不管如何努力提升自己，最终需要在课堂上完成与学生、知识之间的高效对话，最终达到教育的目的。

为了提升每一位教师的课堂教学能力，我们每学期都会举行学科内的全员赛课，并进行赛后研讨交流。精心备课上课，大家观课议课，努力提升了自己的课堂教学能力；观摩同伴课堂，学习他人优点，反思自己课堂不足。教师们的课堂教学能力就在一轮轮赛课中得到提升。

同时我们积极组织学校教师参加各类专业化培训活动，如“国培送教下乡活动”等等，帮助各位教师打开视野，观摩专家名师示范课，努力提升自己的课堂教学能力。

赛课不是每日教学常态，观摩专家课、学习专家精彩的教学方法，最终需要落实到个人课堂上。我们更多的是鼓励教师上好每一节课，做好每一节课的课后反思总结。著名特级语文教师窦桂梅曾说：“我们要把平时的每一节课都当做公开课来准备，做到高效、扎实，那么我们的教学能力就会得到很大的提升。”

四、优化作业设计

“双减”政策重要的一点就是要求减少学生作业数量，让学生和教师从过去应试教育的题海战术中跳出来，走出一条新的高效之路，减轻学生作业负担。那么如何优化作业设计呢？我们学校各位教师通过研讨认为，一定要控制作业总量，提高作业质量，丰富作业的形式。

1.针对性。各科老师所出的题目一定要严格按照学科课程标准，不超纲。同时题目又要针对每一课的教学目标和重难点来设计，提高作业的高效率。

2.趣味性。改变过去应试教育作业过于注重学生记忆背诵的特点，作业设计要符合每一年龄段学生身心发展特点，更加注重趣味性，引发学生积极地思考，提升他们对知识的兴趣。

3层次性。作业设计要关注不同发展水平、不同层次学生的学习特点，因材施教，要让他们都能“跳一跳，摘到桃子”，体会学习的成就感和快乐感。

4.多样性改变过去单一做题的模式，采取综合实践活动，把课堂上学到的知识和学生的实际生活紧密联系起来，让学生学会把知识学以致用。

5.综合性。同时教师在作业设计时自己要有大学科观，可以各类学科综合起来。比如新教育低年级的写绘课程，把读、写、画有机结合起来，就是很好的范例。

五、探索新的教育评价方式

“双减”要求我们教师改变过去只看成绩的单一评价模式，更加关注学生个体多元化的发展，帮助每一个生命发展在教育中得到最大程度地提升。

1.我们鼓励每一位在平时的教育教学中，把形成性评价和总结性评价有机结合起来，更加注重形成性评价。比如在课堂上、平时作业中关注学生思考过程，更多地鼓励孩子们，帮助他们激发对学习的探索欲望，而不是用简单的对错来评断学生。

2.关注学生多方面的发展，不把学习成绩作为评判学生的唯一方式，鼓励学生发展多方面的兴趣爱好，帮助他们找到自己的优点和长处，树立学习的信心。

以上几方面是我们学校关于“双减”背景下的校本教研做出的几点思考和努力探索。我们东新庄小学全体教师一直秉持教育人的专业和情怀，把“双减”作为学校高质量教育体系的重要内容，提升学生和家长对“双减”政策的获得感和幸福感。