很多父母都发愁，孩子写作文不知道怎么开头，明明说起来头头是道，但就是写不出一个字来。经常是一篇四五百字的作文，要写一两个小时。

很多人会觉得，作文不好，那可能是阅读积累不够吧？或者是，还没有掌握足够的写作方法吧？

但实际情况是，很多孩子，在写作这件事情上，都被情绪卡住了。

那孩子在写作文时遇到情绪，父母该怎么疏导呢？又该怎么启发孩子写出有情感的作文呢？

今天的每日一讲“特别节目”，我邀请书林老师，给父母们分享一些关于引导孩子写作文的具体做法。 

01

大家好，我是书林。

上周，有个家长经过朋友推荐加了我微信，她问：“您好，我的女儿今年六年级了，作文老大难，不懂还有得救吗？” 

在深入了解之后，发现这个孩子的作文成绩其实很不错。

考试时，作文分30分，通常扣不到3分。而家长说的老大难是什么呢？

她说孩子“选材就很难，要想2至3小时，动笔写也慢，半天憋不出。情绪很差，昨晚写关于真情流露的一篇文章，写到半夜1点……”

我不知道你听到这里是不是也很有共鸣，这似乎是绝大多数三年级以上孩子会遇到的问题。

孩子写作文不知道如何下笔，家长前面还有耐心引导，越到后面语气就越急促，孩子脑袋更是一片空白。

为什么会这样呢？

原因是大家都忽略了一个很重要的问题——孩子的情绪。

Colin老师曾经跟我们分析过，孩子的学习是如何受情绪影响的——

孩子在学习、写作业这会儿，可能正受着情绪的困扰，精力正消耗在这些方面：

孩子可能沉浸在考试失败的沮丧情绪中；孩子有可能正与同学闹别扭，生闷气；孩子在担心下个月的期考；孩子在纠结应该先完成英语作文还是先看完课外书；爸爸妈妈正坐在旁边看着他……

这一件件事有点像赛道上的石头，大人看不见，所以希望孩子能以百米冲刺的速度向前奔跑，但事实上，孩子却不得不在这些石头间缓慢地、小心翼翼的侧身通过，甚至就站在一块“大石头”面前不知所措。

02

怎么搬走这些石头呢？

这就说到了第一个“允许”

1.允许孩子表达自己的情绪

古今中外，能流传下来的经典文学作品绝大多数都是情绪的产物。李白思乡，写出了“静夜思”，举头望明月，低头思故乡；

泰戈尔的《飞鸟集》充满了对人内心的喜悦、悲伤和静默等情感的描述。

全世界都知道，一个作家写出来的作品，是要反应这个作者的情绪与思想的。

孩子也一样，需要先将情绪调动起来才能进行创作。

那你可能就会问，怎么调动写作情绪？

你得在日常生活中就允许甚至鼓励孩子表达自己的情绪。

关于这一点，我自己觉得已经是老生常谈了，但仍然有家长把孩子训练成从小就懂得“报喜不报忧”。

孩子一说“我今天很开心”，家长就很迫切地问是什么令孩子这么开心；

但孩子一说“老师今天批评我了，我讨厌死语文了”，家长要么借机再次批评“你要是认真听课老师也不会批评你”，要么就是用简单的说教去堵住孩子释放情绪出口。

我甚至遇到过从小学二年级就被教育如何控制情绪的孩子，孩子遇到委屈了连哭都不敢哭，因为妈妈说“生气会使人得病”。

事实上，连哭都要压抑的人，才更容易得病。

孩子的写作情绪调动不是在写作前几分钟才要做的事。情绪不是说有就有的，它是跟着事件来的，而事件是随机发生的。

孩子在不同事件中的情绪是本能反应，允许他们体验、理解不同事件所带来的愤怒、悲伤与伤痛，这样成长起来的生命才会更厚重、更踏实。而不是“报喜不报忧”的虚幻的正面表现。

情绪得到允许，到创作的时候，孩子才能将内心打开，把自己的感受和思想完全地公开在世人眼前！孩子的习作才有了生命。

第二个“允许”

2.允许孩子多说话

老师和家长们似乎都希望孩子在写作时能安安静静地写，最好安静到只能听到纸笔摩擦时的声音。

但据我所知大多数孩子做不到，因为这违背了孩子的天性。

儿童写作时是需要自己的发音器官帮助的, 是需要听到自己的话的。

因为在儿童内部言语发展还不健全的时候, 他们是借助听觉回授把自己的话抄录在纸上的 ,或是通过听觉反馈对自己的话中的个别词句进行调整、 对语序进行疏通后再改写下来。

无论是哪一种情形, 都需要发音器官的帮助。

这是研究儿童早期写作心理的学术论文——《儿童早期写作行为探微》中的观点。

它告诉我们，如果孩子在练习写作文的时候愿意多说，那就让他去说。说自己的想法是写下自己想法的前提。

所以其实不光是刚练习写作文的小学低年级儿童，还是高年级学生，都需要先引导他们用语言表达自己想写什么。

说出来之后，至少他们确定这样写他们会很舒服，然后再写下来就更顺畅了。

可以说，孩子说作文事实上就是他们自己在打草稿、列提纲的过程。

因此，当孩子说TA写不出来的时候，就不要催TA快点写了，请你先和孩子聊会儿天，怎么聊呢？我举个例子——

比如这学期三年级孩子的第一篇作文“我的植物朋友”，这个主题怎么聊呢？分为两部分，第一部分是植物，第二部分是朋友。

要写的植物，要么是孩子熟悉的、要么就是孩子感兴趣的。

最好是先观察再聊，如果不能，那就用问题来启发记忆。

问题：

这株花/这棵树给TA最深刻的印象是什么？

在哪里看到的？开花吗？

花是什么颜色、什么形状？

结果吗，能吃吗，味道怎样？

你和TA说：如果你做到精准描述、恰当比喻，能让一个从未见过这株植物的人看到就能认出来，那孩子你就厉害了！

聊完了植物接着聊朋友，问孩子，你觉得什么样才能称为朋友？——互相帮助、互相欣赏。

你给予这株植物什么样的帮助？——浇水、施肥，精心养护；

那这株植物又给了你什么样的支持？——开花结果，愉悦身心，不断成长，启发鼓励。

先引导口语表达这个过程，再把口语表达转述成文字，一篇文章就完成了。

最后，我再次提醒家长们，不要过早地要求孩子控制自己的情绪，也不要觉得孩子话多不好。

情绪+表达欲望，是孩子的写作动力，请你千万要保护好它们。 

03

内容听完了，我是Colin。

书林老师的分享，带给我一个很深的启发。

很多时候孩子的问题，比如作文写不出来、写作业拖拉、不敢当众表达等等，其实都可以找到一个共同的原因，那就是孩子被情绪困住了。

有一次坐地铁，我看到一个3岁的孩子在大哭。妈妈赶紧拿出手机给孩子玩，估计这是平时比较有效的方法。但没想到，孩子哭的更厉害了，还大声喊到：“不要不要！”。

妈妈感觉到尴尬，想快点让孩子安静下来，于是打开手机里的应用，指给孩子看：“你看这个是什么”。孩子的情绪更加激烈了，一边大喊“不要”，一边用力的把手机打掉。

妈妈从地上捡起手机，拿出最后的“大杀器”——动画片。果然，孩子带着泪眼看的入迷。到站了要下车，孩子不干了，又继续歇斯底里的大哭起来。

通过这个故事，我想告诉你：父母如果忽略孩子的情绪，那无论想多少种方法，都无法解决孩子的问题。

明天是周末，据说父母的周末，比上班还要累。在陪孩子的同时，请别忘记照顾好自己，比如找天晚上和家人看场电影什么的。