《自己培养自己》7.20

《自己培养自己》7.20

《自然而然的教育》

新学期发信

“这个同学多有礼貌！跟我说‘谢谢’！”

“大家看，这个同学更有礼貌，他不但对我‘谢谢’，而且是用双手接信的！”

有礼貌的同学因被表扬而受到鼓励，缺少礼貌的同学则被有礼貌的同学感染，进而改变自己的行为。

尽管现代科学已经证明男女智商并无明显差异，但古今中外杰出人才中女性所占比例较低，这是事实。原因何在？我和学生一起讨论这个问题。在众多复杂的原因中，有一点不可忽略，就是相比男性，女性过早地关注自我，而且往往把自己的命运都交给了男性。而所有杰出的女性都能超越自我，视野开阔，胸襟博大，比如居里夫人……那堂课我没有一句话涉及早恋，更没有哪怕是含蓄地批评谁，但我内心的目的很明确：我希望那个女生能够很自然地想到自己。对我来说，教育最大的幸福就是看到自己不露声色的教育一步一步达到期待的目的。

苏霍姆林斯基在其不朽名著《给教师的一百条建议》中，给我们的最后一条建议便是“保密”，即教师的教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中，在自然而然的状态中对学生施加教育影响。因为真正的教育是自我教育。苏霍姆林斯基这样写道：“假如一个人处处感到和知道别人是在教育他，他的自我认识与自我完善的能力就会迟钝起来……”

真正的教育效果，总是发生在自然而然的情景中。教育者的教育目的一定要非常明确，而教育过程则一定要不露痕迹。

《还有比操作性更重要的》

真正有效的教育具有不可复制性。不但不可复制别人，也不可复制自己。无论我转化过多么顽劣的学生，其经验完全不可能百分之百地重复在我以后遇到的新的“后进生”身上。每一个顽童都是唯一的，教育理念可以相通，但具体的技巧方法永远是一次性的。同样，无论我带过多么成功的班级，面对又一届新生，我不可能原封不动地套用上届的做法，因为一切都和昨天不一样——不只是学生变了，我的人生阅历更加丰富了，我对教育的理解也更加深刻了，我和学生所面临的时代也不同了。因此一切都应该是新的，我的教育方法也只能因“人”而异，与“时”俱进。