整本书阅读指导课重在“导”（202209）

伴随着虎年新春假期临近结束的脚步，“课改中国行2022年寒假公益直播课”开始了。全国十省市小学语文经典教学展评活动，干货满满，学习机会难得。

首场是湖北省《整本书阅读教学的研究与实践》的主题展示。黄石市中山小学彭靖老师执教了《鲁滨逊漂流记》整本书读前指导课。

听彭老师的课，感觉行云流水，心神舒畅。教师言语干净，思路清晰，胸有成竹；善于启发、调动学生的学习主动性，很好地体现了“以学生为中心”的理念；教师扮演的角色是组织者、引导者，穿针引线、层层推进，让学习水到渠成，师生关系水乳交融；板书设计美观、字迹工整、板贴醒目，是内容的凝练与总结，更是教师基本功的彰显与语文、语言、文字等美育的无声熏陶。

细细品味，以个人拙见，彭老师的读前指导课体现了“三导”，即导兴趣、导思考、导方法。

一、多点引导，激发阅读兴趣。开课教师即出示书名、作者信息、同名岛屿等内容，让学生猜测、推测，了解创作背景，了解书本内容。教师的适度点拨体现了以学生兴趣为出发点，以学生的阅读基础为原点，以引导学生主动积极的思维和情感为主的思想，很好地打开了学生的思维。

二、梳理引导，启迪思维深入。教师引导学生阅读目录，看看写了什么内容；阅读梗概在关键信息处做记号、梳理情节脉络图等做法，不断推动学生的思维走向深入。虽然只是大致理清脉络、了解情节、主要内容，但激起了学生的阅读期待，提高了阅读质量。语文课程标准中指出，“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，所以，读前指导课不是以教师的阅读体验代替学生的阅读认知，而是引导学生走进文本，体现学生的个性化思维、有创意阅读。

三、方法引导，促进深入阅读。“你最感兴趣的内容是什么？”所有感兴趣的学生组成小组共同阅读这一部分，以关键词凝练自己或者小组同学的理解。学生汇报自己印象最深的关键事件，教师板贴孩子们写的词卡：建房、种植、觅食、驯养、救人、防御、坚持、善良、谨慎、有趣、恐慌、坚持不懈，坚毅果敢等。这些关键词被孩子们捕捉到，教师引导学生对词语进行分类，关于内容理解的、关于人物精神品质的，再进一步思考“为什么用这个评价？从哪里感受到这些品质？”

让学生在阅读中形成自己的感受、理解、表达，是阅读的方法。除此以外，教师指导学生梳理人物关系、绘制人物关系图谱、阅读旁白文字、知道这是作者“内心独白的文字”、读出“内心恐慌”等，都是教给学生不同的阅读方法，加深阅读记忆，掌握阅读技巧，并迁移到其他阅读中去。

拓展环节以文学名著+知识宝典+卢梭的评价+制定阅读计划继续推进阅读走向深入，可谓是精巧之至。教师的课内时间运用极其高效，总是以学情为基础，让学生足够表达后再去指导。比如“读之前做一件重要工作——你的计划？”学生自己的设想是“每天读一章、先读有趣的、每天读多长时间或多少字数”，教师总结了学生的阅读方法——根据时间确定读多读少、跳跃读、先看结局再读全书、先看目录再读书等，最后指出要根据自己的阅读速度、阅读习惯制定切实可行的阅读计划，并出示阅读进度表，回忆通读、精读、略读等方法，给予学生恰当的指导。 

彭老师的设计可谓点上精耕、面上开花，有多处设计匠心独运，值得学习。树、岛、人物的版贴画，阅读小组桌牌的制作，浅绿色桌牌以事件词语命名，深绿色词卡的补充板贴，都是可学、易学之处。当方法与内容完美组合时，当师生情感情绪与作者、人物、作品产生共鸣时，阅读欲望被强化，主观能动性被激发，“我想学”“我想读”才真正替代了“要我学”“要我读”。

一边听课，我一边自问：可能上出如此精彩的一节课？内心惶惶后，自我反思，启迪有三点：

一、修炼自己的教学功底是永远的功课。总是想起于永正老师说的“我就是语文”，尽管时时处处注意自己的语言表达、上课的氛围营造、师生的对话互动，但依然深感不足。我们语文老师有多少人敢说自己就是语文？说话语义表达不准确、写文遣词造句不通顺、标点符号使用不当者多有；出手写字还没有学生写的好看者多有；学习积极性不如学生主动、坚持者多有。学最好的别人，修炼自己的行为，才能成就最好的自己。临渊羡鱼不如退而结网，朝闻道夕死足矣。随时随地开始学习都不晚，学习应是我们一生的功课与修为。

二、学习方式的转变要从理论走向实践。课程标准、学生发展核心素养的研读学习应该是家常课，落实课标的理念更应该见诸行动。倾听、引导、激励、感化学生，哪怕再慢也要等待，再弱也要有所进步。就像“这条小鱼在乎”一样，我们的细致、耐心对每一个个体会产生不一样的结果。多少老师嘴里说“以生为本”，实际的做法却是“一言堂”；在论文里写“尊重学生的主观感受”，实际上却是“包办代替、自说自话”。要落实“教师是课堂的组织者、引导者”理念，就需要我们钻研教材，站在学生立场设计教学；更需要我们大胆放手，把阅读、思考、发言、辩论的时间、试错的机会给学生，让学习真正变成学生的行为；教师要收起自我成熟思考、完美展示的想法，多引导学生学会学习。

三、关注细节的设计让课堂灵动生成有特色。虽然一度追求上好课，但难免让事务、心情、学生、家长左右自己，以没时间精细设计为由，以上家常课为借口，少了精心备课。多少次，我们夹着书本平静地走进教室、平静地上课、又平静地走出教室？多少次，我们把上课当成完成任务而不是师生生命的相遇？多少次，我们已经习惯了知识的传授而忽视了生命的启迪？教学是科学，需要严谨；教学是艺术，需要雕琢。当科学与艺术兼具时，课堂才会有魔力，才能吸引孩子。岁月可以磨平我们的棱角，但不可以磨灭我们对幼小生命的敬畏；琐事可能会让我们厌烦，但日新又新的教育活动会让我们焕发生机。

为人师，最大的快乐就是看着学生一天天成长进步。其实，我们在成就学生的同时，也在促进自我的成长，实现自己的人生价值。而成就学生、成就自我的前提是，具备终身学习的意识，让自己不断学习，不断进步，不断靠近优秀的同行。