“画出来的书”

      绘本，顾名思义就是“画出来的书”。这类书，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。

      有幸参与担当者“阅读领航员”的培训。真正的认识了“绘本”，走进了“绘本”故事。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

    一、知之愈明,则行之愈笃

      《彩虹色的花》是我听的第一节绘本故事的课，才知道绘本课可以这样上。“扉页”、“环衬”、“版权页”这些在我们看来已经不需要在意的细节，在带领孩子们读书的时候，还需要给他们细细讲解。我们在教他们如何去读一本书，往往会忘记他们还是孩子，所以会忽略一些最根本的知识。从书的封面到封底，我们需要给他们细细介绍，在绘本阅读中，带着孩子们一起去探索图画世界，一步一步的引导和启发，让孩子去挖掘其中的奥秘，这个过程极大的引起了小读者的兴趣。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

      或是通过语言，或是通过画笔，将自己的所思所想展现出来。还处在惧怕蝴蝶的年纪，眼里的世界总是多彩的，惊叹于他们诉说的生活，惊艳于他们笔下的世界。年龄越大，越是忘记了为什么开始，看着天真无邪的孩子们，总想把最好的给他们，在这个过程中我们需要合适的方法和策略。

      通过这次培训明白了，在绘本教学中我们可以从以下几个方面去引导:

        首先是版式，比如《野兽国》。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

      最开始图画部分占的的面积较小，左文右图，随着故事的推进，图画面积增加，变成上文下图，再到后来，主人公来到野兽国，整个页面都是图画，没有文字，这里就要引导孩子们去发现和想象，故事继续发展，主人公离开野兽国，图画面积又在慢慢减小，文字面积慢慢增大，故事结束，文字面积和图画面积又回到了最开始的样子。这就是随着故事的发生，书的排版也在发生着变化，这些也许是我们以前不曾注意过的地方。

    其次色调，比如《菲菲生气了》

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

  生气时，菲菲周围的橙色线条在慢慢加粗，随着越来越生气，红色面积也在增大，并且变成了拳头的形状，猫也感受到到了菲菲的怒火，炸毛了。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

    生气的菲菲在树林里奔跑，慢慢的心情平复了，身上的红色面积逐渐消失，又变回了橙色。

    最后是视角，比如《石头汤》

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

      封面就是俯视的视角，所有人看着锅里，他们在看些什么呢？锅里又有什么呢？这些都是我们可以引导和启发孩子的角度。

二、行之愈笃,则知之益明

      将所学运用到实践，再发现问题再实践。我给孩子们讲的第一个绘本故事是《好饿的毛毛虫》。之所以选择这个故事，是希望一年级的小萌新们也能像小毛毛虫一样。上学，寻找食物，将拥有第一本书，开始认字，像毛毛虫一样慢慢的去啃一本又一本的书，汲取知识的养料，最后可以蜕变成美丽的蝴蝶。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

    这节课是第一节绘本课，孩子们很认真，一步步引导，总是被他们的想法逗乐，在故事讲完后，听他们的复述，学习和接受能力真的很强。在故事讲完后，留了一项作业“设想一下，毛毛虫变成蝴蝶以后会发生些什么故事呢？用画笔画出来”

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

    五彩斑斓的世界，陪伴你慢慢长大。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

  孩子们眼里的世界，毛毛虫变成蝴蝶，又有了新的毛毛虫，和小小的蝴蝶。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

  有茧、毛毛虫、蝴蝶、还有花。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

      太阳下的毛毛虫依旧在努力的啃树叶，变成蝴蝶的毛毛虫围绕着花飞舞。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

  毛毛虫在努力的吃苹果和奶酪。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

    太多的故事，总有自己独一无二的解读。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始

    一些其他绘本故事的后续，也是我们班自己的绘本故事。

“画出来的书” ——儿童阅读的开始 “画出来的书” ——儿童阅读的开始 “画出来的书” ——儿童阅读的开始 “画出来的书” ——儿童阅读的开始 “画出来的书” ——儿童阅读的开始 “画出来的书” ——儿童阅读的开始 “画出来的书” ——儿童阅读的开始

    听了一遍的故事，看了一遍的画，未完待续的故事在孩子们的笔下生花。很多知识，不是孩子们不会，是我们引导的方法还不尽完善，所以总是达不到预期的效果。让孩子们喜欢上阅读，并习惯阅读，是我们当下的任务之一，希望你我都能有所成。