教育的本质

这段时间呆在家里休假，看着老婆在给孩子上钢琴课。老婆上课时那种热情已经穿透了墙，让我坐在外面都能感受到我也在跟着学琴。其实我个人觉得，要教孩子学钢琴还是真不容易的，因为孩子很难坐得住超过45分钟，而且还要一直保持专注地学习，其实这是非常难的事情。

老婆不仅经常参加各种钢琴教学的持续进修，而且还拿了心理学二级咨询师的执照；其实教学也是一种心理学，如果能在和孩子的教学过程中运用一些心理学的技巧，这也对教学是有非常大的帮助。我在看到我老婆的教学过程中，还看到她经常和家长互相交流互动的过程。她经常要求家长要多鼓励孩子，很多家长对于孩子只是逼着他们练琴；刚学琴的小孩子琴声肯定很难美妙，但是依然需要家长不断的鼓励，给孩子建立信心，否则这很容易让孩子对于学琴产生逆反心理。我在外面听到我老婆在和孩子互动的过程中，都是运用这种鼓励的技巧，哪怕是弹好一个音节都尽量运用鼓励的方式。帮助孩子找到兴趣点，也才会让孩子有持续学习的动力。同时这种建立自信的方式还能挪运用在学习功课的过程中，这也是对学习的一种有效促进。

在整个教学的过程中，需要倾注非常多的耐心；肯定每个孩子每个家长的天赋和配合学习的程度都会有差异，那怎么在这个教学的过程中依然对每一个孩子都保持非常高的热情，能够持续地输出鼓励孩子，怎么帮孩子找到学习的兴趣，这是非常重要的核心问题。毕竟这种钢琴教学都是一对一的教学，相对来说容易一点；可是在学校里，一个老师和班主任需要面对的是超过40名学生和家长，那老师是否可能做到对每一名学生都爱护有加呢？

赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer）曾说，不要希望儿童有大量的美德，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始实际上就结束了。

再把这种理念推广到小学中学甚至大学的教育过程中，会发现这里就会有很多问题存在。作为老师或班主任，他们很难把所有的关注和爱护，均匀地分配到每个学生；老师天然的会把关注和爱护给到成绩好的，表现优异的孩子身上。再加上学校本身是以升学率和分数作为老师的一个重要考核标准，这必然的会让老师对成绩好的孩子更加友善和关注，而对不听话的和成绩不好的就会用体罚的方式，再不然就是漠视，放弃管理，其实这都失去了教育的本质意义。或者说老师仅仅是完成了教学任务，对于孩子是否受到了真正的教育，就不太会关注了。

学校肯定是必须本着教书育人的校训，可是在现在这种教育体制下，上面有主管部门的升学评比，外面有无比焦虑的家长，面对越来越娇宠的孩子，作为夹缝中生存的老师到底如何做到真正的教书育人，这是值得大家思考的一个教育问题和社会问题。