苏氏｜第64条 在课堂上怎样知道学生的脑力劳动

学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。

一  教师怎样做？学生的脑力劳动效率较高？

（一）教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，学生的脑力劳动的效率越高。

少年脑力劳动的特点：抽象思维逐渐成为学生思维的显著特点，学生用心地感知新的信息，同时积极地思考，加工这些已经获得的信息。

学生到五六年级学业成绩陡然下降的原因是：不能适应这个从质上来说新的思维阶段。

（二）教师所知的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍20倍，这样他讲课的注意的中心点就不是自己的讲述，而是学生的思维情况了。

二  一种常见的现象

许多学生在童年期学习的很顺利，而到了少年期，却变得愚笨，无能和满不在乎。

坏现象的原因：正是在这个时期，学生的头脑需要考虑、深思和研究问题的时候，人们却让它摆脱思考，教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得更可能地容易理解，以便像习惯所说的那样让学生容易掌握。

这样的结果是很荒谬的，就比如给聪明伶俐的头脑做催眠术，使他变得迟钝起来。