有效教学

专题一有效课堂调控策略

课堂教学是教学的基本形式，也是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。鉴于课堂教学时间的有限性，因此要提升教学的有效性，就要以最少的时间使学生获得最大进步与发展。而要让课堂数学效益最大化，就必须掌握有效的课堂调控策略。

方法1     创设教学情境

就广义而言，教学情境是指作用于学习主体，能产生一定的情感反应的客观环境。就狭义而言，教学情境则是指在课堂教学中使学生形成良好的求知心理，积极参与对所学知识的探索、发和认识的过程，并作用于那些让学生引起积极学习情感反应的学习背景、学习境况、教学活动形式以及营造的学习氛围等。它可以贯穿全课，也可以出现在课的开始或中间甚至结尾。

案例描述。

师：老师带来一件礼物，想知道是什么吗？

生：想。

师：(多媒体出示钟表的声音)听，礼物在唱歌。

生1:钟。

生2:闹钟。

师：想看看老师收集的各式钟表吗？

生：想

(利用多媒体欣赏钟表)……

方法分析

上述案例中，教师从低年级学生的心理特点出发，利用多媒体进行猜礼物活动，在教学的伊始就紧紧抓住了学生的兴趣，为新知识的学习奠定了良好的情感基础。在此过程中，教师引导学生欣赏各式钟表，并于此过程中让拥有不同知识经验的学生亲近起来，缩短学生间的差距；同时，通过各式钟表的展示，更能突出不同钟表之间内在的共性，为之后的教学做铺垫。这就是借助教学情境的创设来调控有效课堂的方法。