鱼与熊掌可否兼得

【同事好文】

文/谭 骆

历史学科的教学大致可以从两个方面着力，强调知识点的记忆和激发学生学习兴趣。在具体的教学实践中，二者似乎是鱼与熊掌不可兼得。

我自身对于历史知识点的记忆几乎达到了偏执的地步，在教学中不可避免地将这种偏执也投射在学生身上。每一次上课，我都只简单地过一下知识点，然后让学生做大量的笔记。但我从没有意识到这种教学的方式，会削弱学生们学习历史的兴趣。直到有一天，学生跟我抱怨历史就是“背多分”的时候，我才发现过于强调知识点的记忆会让学生丧失对历史学习的兴趣。

我得转变自己的教学思路。因为我意识到学生对历史不感兴趣，笔记做得再好，课后不花时间复习，结果就是枉费工夫。于是，每一次备课，我都会查阅大量的资料，理清楚历史人物、事件之间的关系，然后用适量的课外知识课本上的内容串联起来。教学中，我尽量用贴近学生生活的语言、以讲故事的形式来讲解一些知识点。比如历史必修一第12课中涉及到了八国联军侵华和《辛丑条约》签订的内容，但是课本上并没有说明为什么《辛丑条约》让大清赔了大量的款却没有割地。于是，我在上课的时候就将李鸿章在其中发挥的作用以小故事的形式补充了进去，学生听得兴致盎然。但新的问题出现了，同学们听课听得津津有味，但是一堂课下来，课本上干干净净，知识点都没有做记号，笔记就更不用说了。

难道真的鱼与熊掌不可兼得？我当然不甘心如此，我执着地探索着让二者兼得的途径。一方面，我继续挖掘历史学科本身内蕴的“趣味性”，激发学生学习历史的积极性；另一方面，我尽力压缩我的“讲”，腾出充足的时间给学生做笔记，并在课堂上适时提示需要关注的知识点，提醒学生做好笔记。同时，我有意无意地以自己为榜样，引导学生加强知识点的记忆，养成自主学习的良好习惯。

实践证明，鱼与熊掌是可以兼得的。只要我们把握好知识点记忆和激发学生学习兴趣之间的平衡点，就可以让学生对历史学科充满浓厚的兴趣，自觉地进行知识点的记忆，收到鱼与熊掌二者兼得的奇效。

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