多动症/注意力缺陷

注意力缺陷/多动症(ADD/ADHD)

自20世纪80年代以来，被贴上注意力缺陷/多动症（ADD或ADHD）标签的学生（大多是男孩）以指数规模激增——一个为了金钱而滥用诊断的完美例子。有的作者将此现象称为“对男孩的战争”。许多在20世纪50年代被视为“活泼”或“正常”的学生，现在却被诊断为有精神疾病（ADD最初的术语是“轻度大脑功能障碍”）。数以百万计的学生，在公立学校接受了药物治疗。他们中的许多人，只不过是不愿意每天在学校书桌前坐上7个小时而已。

我小时就是一个非常活跃的男孩，让我在教室里专注学习实在是太难了，教室里发生的一切都让我着迷。相比起来，我更适应在家教育环境的灵活性和针对性。我可以学习15分钟，然后在外面跑5分钟；或者我可以倒挂在沙发上看书；我还可以坐在我的房间里，拉上窗帘做考试题，这样就不会被外面发生的事情干扰。对我来说，在家教育要比学校教育有效得多。我鼓励你读我编辑的《Full-Time Parenting》一书中我写的那一章：“帮助过度活跃的孩子”。

阅读障碍/书写障碍

当我接受在家教育时，我有相当明显的阅读障碍。透过形象化的方法，我学会了几百个常见词的读法，也就是说，当我看到“树”这个词的时候，我记忆的是树的图片，并说出我看到一棵真正的树时脱口而出的词汇。因为我建立了大量常用词列表，所以别人很长时间都没意识到我没有能力对语音进行解码，或者无法读出不熟悉或困难的单词。即使是在私立基督教学校（二年级和六年级）待了两年，也没人发现我的问题。

我最终能克服阅读困难的唯一原因是因为我接受在家教育。假如我被安排在学校的“特殊班级”，我会因为抵触而拒绝学习。我需要帮助，但（11岁的）我太骄傲了，不愿意让其他人知道我不识字。尽管很痛苦，但我屈服了，不得不再次从头开始学习拼读法，重新学习我小时候一路蒙混过关的东西，因为只有我的家人（他们真正关心我，我也信任他们）参与了这个过程。

如果说阅读障碍与阅读困难有关，书写困难则是一种写作障碍。美国学习障碍协会（The Learning Disabilities Association of America）这样描述书写障碍:

患有这种特殊学习障碍的人可能会有书写困难、间距不一致、纸张空间规划差、拼写错误、写作困难，同时还有思考和写作困难等问题。

无论你的孩子在阅读或写作方面有困难(或两者都有)，作为家长，你都要为他们选择好的资源，而不是把他们送去公立学校。

我强烈推荐撒母耳.布卢门菲尔德（Samuel Blumenfeld）关于读写障碍的著作。虽然不是基督教组织，但你也可以从国际诵读困难协会获得有关诵读困难的有用信息：www.dyslexiaida.org.