做“农夫”还是“园丁”？——听王红老师报告有感

每每提到教师，人们总是爱用辛勤的园丁来形容这个职业。可是今天，听了牧野区教研室王红老师的报告《理解学生的成长》以后，却让我对教师这个职业有了全新的认知。

王红老师是全国优秀班主任，她的主攻方向是心理学，这个领域似乎与数学教学毫无关联，但她的讲座却一次次在我内心掀起惊涛骇浪……

一、教师的职业角色定位

王老师认为，教师要做火柴，点燃学生的前行之路，而不是做蜡烛燃烧自己；教师要做律师，时刻给学生做无罪辩护，而不是做法官随时给学生判决；教师要做农夫，根据时令和作物种类及时施肥，而不是做园丁，让所有作物都整齐划一；教师要做啦啦队，给学生呐喊助威，而不是做陪跑者，最终精疲力竭无法前行。

二、怎样做农夫？

尊重与信任是教育的前提。马斯洛需求层次指出：尊重的需要是人的基本需要，在基本需要里，尊重的需要又是最高层次的需要。也就是说，教育唯有建立在尊重的基础上，才能产生效果！

王老师认为：教育不仅仅是培养，更多的是帮助，教育要发生在孩子的发展之前。教育的预防作用力大无比，而教育的纠错作用却苍白无力。

反思自己的日常教学工作，对学生心理的关注似乎仅仅局限于数学的认知水平，而很少聚焦皮革马利翁效应所产生的心理作用。王老师从一个全新的视角给我们开启了数学教学的另一扇窗……

汤普逊老师与泰迪的故事深深地触动着我们每一个从教者：在农夫的手里，收获的只有蔬菜、作物种类的不同，而从无无法成熟的失败！

教育的本质不是纠正缺点，而是保护学生的主观能动性。唯有学会聆听孩子的心声，才能成就自我的教育！ 

从今天起，做一个“农夫”，让教育真正发生！