读《小学语文名师课堂成败探究》的几点感悟

        学名师上课，能迅速地提高教学技艺，上出好课，已成为人们的共识。根据自身的实际情况，我迫切地需要一些名师课堂的精彩教学实录，以便更好更直接地学习名师，所以我选择了这本书。

        仔细读过之后，感触很多，收获不少。原本以为课可以这样上，读过之后明白课居然还可以那样上，甚至还可以那些样上；原来不知怎样上更好，现在可以去推敲、反思课怎样更好地上。首先感到课堂的实效性很重要。常常感慨中国的小学生学得累，其实是教师教得累。或者是认为多练就能“见多识广”，或许是教学经验的缺乏，不少教师以繁重的学习量来代替精彩精炼而又实效性很强的课堂教学，殊不知这是事倍功半的做法。          怎样让学生在相对有限的时间里获得更丰富的知识，培养多样化的能力？教师提高课堂教学实效性是最好的办法。实效的课堂教学应“功在课前，效在课堂”。多角度地解读文本、课前充分地设计教学、课堂力争“教”“学”一体、不断提高自身教学艺术，都是提高课堂教学实效的行之有效的好办法。

        其次感到课堂的趣味性很重要。小学生是一群单纯无知、天真可爱、活泼好动的孩子，他们喜欢游戏、动画和玩耍，不喜欢被强迫做不愿做的事。就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静地端坐，但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，充满幽默和趣味的课堂会受到孩子的喜爱。新颖巧妙的开篇导入，匠心独运、灵活多样的教学方法、教学手段，教师的教学技巧、教学艺术等，都是营造课堂教学趣味性的重要元素。教师应不断锤炼自己的教学语言，用充满智慧和激情的语言去吸引孩子。

        看那些优秀的教师，他们的教学语言往往具有鲜明简练的特色：或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象，激发了学生探究的欲望，收到了事半功倍的效果。教师还应当巧妙创设教学情境，精心设置课堂教学的各个环节，恰当使用多媒体等现代化教学手段，开展丰富多彩的课堂活动等多种形式增加课堂的趣味性。          第三，语文课堂很重视人文性和工具性的有机结合。我向来重视语文的人文性，重视语感的培养，有些忽视工具性，更加忽视人文性和工具性和统一。这本书让我感受到语文课堂人文性和工具性有机结合的重要。语文课不是政治课也不是哲学课,离开语言文字的运用,人文教育就成了空洞的说教。同样,忽视人文精神的语文教学,便成为没有灵魂的文字游戏。注入了人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科;在读写听说训练中渗透人文教育,方能起到潜移默化的育人功能。“工具性”是基础,人文性是核心。无论是“工具性”还是“人文性”都应以学生为主体,以学生的全面和谐发展为根本。二者有机结合,使之相得益彰。

        最后，我想说，学习名师固然是缩短与名师的距离甚至是成为名师的捷径之一，但是不能一味照搬，否则就成了东施效颦、鹦鹉学舌，画虎不成反类犬。我们应该学习名师的教学流程、教育教学思想、独具匠心的设计、睿智风趣的语言；还要向多位名师学习，博采众家之长以补己之短。

        读《小学语文名师课堂成败探究》，触摸名师的精典人生。以名师进行人格的砥砺，与名师进行心灵的会晤。静下心来，深刻反思自己的教学人生，以期这条路走得更稳、更宽、更顺利。