再读《课堂上究竟发生了什么》

有些课不一定需要ppt

小学教学要少用多媒体，要尽量让儿童完成纸书阅读和手书习惯。

滥用教学辅助设备，有可能是清晰的课堂变得花里胡哨而失其本，学生可能在迷乱中买椟还珠。

课堂上，教师板书，也是“教”。学生听老师讲了一段话，却看到老师在黑板上概括为一句话；学生讨论发言，教师提纲挈领，即时在黑板上浓缩为一个个短语；老师引用某个人的话，黑板上出现的是关键词……这些，学生个个也会“学”。我在黑板上写字时，学生是专注的；学生做笔记，知道老师的习惯：写在黑板左侧和中间的内容，是核心部分；写在黑板右侧的，常常是延展或即兴写上去的人名、书名，或是引文及特殊的短语，有些比较有趣。新生一两个星期就琢磨出来了，以后他也会有自己的习惯。

语文课，特别是小学阶段的教学，要让学生通过阅读文字，想象出画面，这是形象思维范畴的教育。

但如果教师上课直接放出一幅幅幻灯片，我觉得有可能取消了学生的“想”，一节课看不出影响，时间长了，学生就懒的再想了，适应了“灌”。语文教学要培养出学生阅读文学作品的想象力，凭借语言文字的表达，感悟文学艺术之美的能力。——这个道理并不复杂，我早些年曾做过调查，学生阅读作品，脑海中是有画面的，根据文字或想象，结合生活经历出现具体场景或人物形象，他看到某些版本的插图，会认为“不像”，这种个人体验非常微妙。但是，课堂教学滥用多媒体有可能毁坏他的想象力。

也因为“课件”制作精细，预设过多，一些老师被自己的“课件”套牢，课堂生成的问题无法应对，从而失去了最有价值的教学契机。教师在课堂上不像学习的引导者，而像个放映员。

层出不穷的新技术走进了课堂，加快了课堂进度，可是，教育的特征是“慢”，人在发展中一些过程不能被替代。如果吃饭的过程被“喂养机”取代，或是人工获取营养的过程被“注射”简化，那种生活方式谁也受不了。

有能力“教”，是更有智慧的学习者；学“教”，也因此更会学。

最好的课堂，就是始终有生命和情感。

学生为什么会在课堂上当看客

学生的主动参与，课堂交流才有作用。

中国高等教育有其弊端，但学生在基础教育阶段，很多人思想和习惯已经固化，他们在12年的中小学生活中，丧失了好奇心和想象力，其中有很多人的大脑已经“容器化”，坐等灌输，他们从小就知道“听讲”，而不是自由思想。

在课堂上，如果孩子有畏惧，他那些自然的创造的萌娃都将为第一时间被扼杀。这之后，无论教师有多大的本领，孩子的想象力和求知欲都很难回复到那种天然状态。

课堂是师生共同活动的场所，教学离不开师生的交流。

教师的课堂，一边要开启蒙昧，一边要防庸俗、自私的市侩习气，真是不容易。

札记1：科技本身就是一把双刃剑。适当的课堂，使用幻灯片，可以扩大知识容量，提高讲课的效率。但是，如果长期过于依赖幻灯片，完全会毁坏学生的想象力。反而更不利于学生的发展。

吴非老师说，最好的课堂，始终有生命和情感。细细品味，自己在平常的教学中疏忽较多，没有注意到这一点。课堂上的互动和交流，离不开情感的流露和支撑，说最好的课堂上要有生命，是因为教育始终要把育人放在首位，落实好立德树人的根本目标。

札记2：读了吴非老师的文章，《学生为什么会在课堂上当看客》，感触颇多。我们总是提倡有效教学，事实上课堂上总有学生思维不在课堂，即使是老师抛出问题来引导学生思考，他也是看客心理，似乎压根儿就没自己什么事一样。这种学生的心理最要不得。那么问题来了，怎样改变这样的一种状况呢？问题的突破口是让学生积极有效地参与到课堂中来，为此，教师要不断提高自我的教学水平，努力成为受学生欢迎的老师，并把立德树人的目标落到实处，课堂上要循循善诱，积极启发学生思考，是学生感受到思考的魅力和好处。

总而言之，教师要多读书。