《认知天性》第7天──「RIA学习力」常乐

拆页八 来自第四章《知识的“滚雪球”效应》

P95 这些“良性干扰”能提升学习效果

（在这一节里讲述里一些良性干扰，有排版不清晰的文章，教学的大纲编排顺序不同于课本内容，一段文字中有单词缺少字母，尝试解答一道题目或是解决一个问题，花几分钟做个反思，以写促学等等，有的简单几句略讲，有的稍微详细讲解，我挑选了其中的一个内容作为今天的便签。）

尝试解答一道题目或是解决一个问题，而不是坐等信息或解决方案出现，这种行为被称为“生成”。即便是拿熟悉的资料来考你，就算是简单的填空也可以强化你对资料的记忆，增强你在以后回忆它们的能力。在测验中，想出一个答案要比从多个选项中选择一个答案更有利于学习。强迫自己写一篇短文还会让资料被记得更牢固。克服这类小困难，是主动学习的一种形式。

在这种形式中，学生们进行的是更高层次的思考任务，而不是被动地接受他人提供的知识。 当你要回答某个新题目，或是要为新问题拿出解决方案时，生成能力对学习的帮助会更加明显。一种解释是，当你想方设法寻找答案，从记忆中检索相关知识的时候，在得到答案、填补知识空白之前，你会先强化大脑中到这部分空白的检索路径；当努力填补完这部分空白后，你便在头脑中建立起了到新知识的 联系。

举例来说，假设你家住佛蒙特州，别人让你说出得克萨斯州首府的名字，你就会思考各种可能的答案：达拉斯?圣安东尼奥?厄尔巴索?休斯敦?即便你无法确定，在猜对正确的答案(或是由别人告诉你正确的答案)前思考可能的选项，对你也是有帮助的(答案是奥斯汀)。你会苦苦思索这个问题，会绞尽脑汁地考虑可能带来启发的线索。你可能会产生一种求知欲，甚至会因为觉得被难住了而感到祖丧，并且强烈地意识到自己的知识并不完善，存在空白。这样一来，你在看到答案后便会有豁然开朗的感觉。为解决一个问题而进行的尝试虽然会有失败，但这样做却能刺激你在发现正确答案后对其进行深度处理，为答案的编码工作打下扎实的基础，这是坐等答案送上门所没有的效果。解决一个问题总要好过记住一个问题的答案。尝试一种解决方法但得出了错误的答案，也是要好于不去尝试的。

「I，重述知识」 通过尝试解答一道题目或是解决一个问题提升学习效果，过程中发生了什么？

思考，检索已知的知识库，联系新知识，有巩固学习效果、检索知识的练习。虽然增加了困难，甚至有挫败感，但带着问题去揭示答案后的欣喜和期待，以及过程中做出的尝试，都会加深对知识的理解和吸收。

「A1，激活经验」 过去，你学自行车总学不好，而妈妈说学会后，你就可以骑车到外婆家玩耍； 现在，你刻意运用自己研究的一套程序开发一个课程； 现在，你为了培养孩子的自主性，刻意外出留他一人在家； 类似这些，你做过什么，让自己或者当事人通过解决一个问题，让学习效果更好，请写出这个例子，并说明在过程中发生了哪些知识或技能强化的内容。

我不会弹了

儿子学钢琴，当天的课没有练习，第二天也没有及时练习，第三天时说自己忘了，不知道是不想练的借口还是真忘了，我也着急，因为我也不会啊！

我说你自己琢磨琢磨， 如果还不会，晚上去上乐理课的时候请教下老师，结果下午他自己练的时候说能弹出来一部分，傍晚前又练钢琴，说后面的也琢磨出来了，只是手还有点生，谱都弄明白了，告诉我晚上不用再问老师了。

在这个过程中，我看到他在琢磨，在一遍遍弹，最后自己解决了问题，下次上钢琴课的时候老师说他练得还可以。

如果找借口不弹曲子肯定就忘了，不及时回顾不自己琢磨，等着放弃的话必然是失败的，自己琢磨出来记忆会更深刻，即便还有问题没有解决，向老师请教求答案，也会针对性很强，有侧重，掌握会更加牢固。

「A2，规划运用」 最近，你想教会他人一个什么经验，这个经验是你自己从生活或者工作中总结出来，觉得非常不错的，你将如何运用解决问题的方式来提升学习效果。

做便签笔记如何驾轻就熟

有的伙伴说选片段很难，甚至有的三级拆书家许久不做片段也会感觉很生疏，我的经验是每天做拆页，除了这些，学了学习力课程，有每个月跟着李真老师拆一本书做14个片段的机会，一定要跟着老师做便签。

自己看完一本书，看书过程中先自己选片段做便签，并且思考，如果这个片段我要分享给学习者的话我会怎样促动学习者激发A？

再和李真老师选的片段做个比较，查漏补缺，哪些片段是我在看书时没注意到的，又吸收新的知识，学习李真老师的选片段和促动学习者激发A1A2的经验。另外在自己精力不足的情况下，最起码保证自己做个学习者被促发经验和规划，同时练习做便签，量到质的改变，便签笔记法的能力自然涨。