元认知学习（2）分析和行动
2016-06-11 本文已影响144人
心智学徒H
文章重点：
-学习在三个层面上同时进行，相互干扰，导致学习效率低下
- 元认知学习的三要素
- 行动学习，坚持输出大于输入
文章事实（观点）：
-学习在三个层面上同时进行，学习做什么，学习如何做，学习期盼什么（做这件事的意义），而且目标会相互干扰。
-学习开始前，人类倾向于关注【为什么】，此时应该多关注可行性；一旦决定去做了，就不要纠结意义何在，多去关注如何去做
- 元认知三要素：
1.主题学习：学习做什么，用模式说话，一堆书大于一本书，经典大于碎片，一手信息大于二手信息，承载信息的人大于信息
2.深度学习：学习如何做，用深度说话，偏见大于平庸，形成自己的独立思想
3.行动学习：学习期盼什么，用作品说话，输出大于输入，用行动说话，行动大于围观
无论你在哪个学习阶段，都应该用行动学习，坚持输出大于输入！
原因（问题）：
-个体或组织的学习行为常常混淆三个不同层面的事情：当具体开始做一件事情后，总是会思考做此事的意义，意义遭到质疑，从而容易中途放弃
-纠结于读多少书，而不是关注自己消化了多少，实践、改变了多少。
行动：
-决定做某事前，分析一下到底可不可行，如果认为确实有把握，当机立断，不再犹豫，不再回头；
-一旦决定做某事，多去关注如何才能做好它，而不是思考做这事有没有意义。开始了，就得完成它。比如决定从事教师这个行业。
-进行主题阅读，尽量阅读经典的、一手的资料，抽象出该主题的思考模式。比如进行时间管理主题阅读的时候，综合各家观点，得出自己的看法
-坚持碎片知识的整理、写日记，写读书笔记等输出工作，而且时间不得低于看书、看微信的时间。优先关注读书笔记的量和质。
-坚持将认为有用的观点落实到具体的情境中应用。
