2-3 精读实战·讲解《少有人》（承担责任）

【精时力学习日志】

本训练营：100天阅读营(2021年)

今日主题：2-3 精读实战·讲解《少有人》（承担责任）

学习日期：2021年5月12日

1、[知新]我学+我思+正反栗子+我行：

1.1三种选择，三种不同结果。

【我学】

崔律结合小伙伴的情况分享：

小伙伴说知识点很多，都想深挖时间不够用呀。

A想:算了，随他去吧，反正也写不完，随便写写。

B想:好吧，我要在有限的时间里把能深挖的都挖好。

C想:我再调整一下，多一点时间，看能否再多深挖一个点。

【我思】

同样是写日志，知识点很多，不同的想法，不同的行为，不同的结果。

我现在属于B的情况更多些。面对没时间的情况，也就会选择挖一两个重点。

【正反栗子】

昨天上午4节课，下午一整个下午的高强度培训，晚上两节晚自习，所以昨天的日志重点写了预习部分。对课程收获部分没有深入思考。

【我行】

针对写日志的时间和效率做记录分析提升自己的效率，多点时间能做到每天课程回听一遍。

1.2目的决定形式和内容。

【我学】

崔律在讲解片段时，着重在带领我学习如何阅读如何梳理文章的逻辑，正在教我把鸡蛋读成鸡蛋，是第一层的阅读理解。

若是去外面企业讲课，同样是讲《少有人走的路》，就会加入更多的场景，比如加个大桥，不能往左往右偏，否则会掉入海里，结合这个片段，就是我们既不能过度负责任，也不能逃避责任。这就加入了演讲者的演绎。这是第2层的阅读理解。

【我思】

回听一遍这部分内容，似乎有所理解了。崔律在教我的是最原始的看到文章内容，如何理解梳理。真正读出鸡蛋。是理清思路的过程。

【我行】

认真学习践行崔律阅读法，认真做每次阅读预习，和崔律做对比.。

2、[精读]我的预习VS崔律的讲解，各自的亮点与不足：

我的亮点：

1.梳理出概念、定义、信念及表现和结果，方便梳理识别出自己的情况。

2.抓住了要不断评判自己该为什么事负责。

3.有结合自己的情况进行对应

我的不足：

1.没有理清书籍这么写的目的是什么，还在写旧知，---承担责任及逃避责任的结果，崔律换个角度思考，作者继续写这内容是为了引出后面的两个概念——神经官能症和人格失调症概念。

2.没有理清文章的逻辑-神经官能症和人格失调症及兼具的特点。

3.本书的目的之一还是帮助人们调整改善这些问题，那如何调整治疗也是重点。

4.

向崔律学习的点：

1.通过思考作者写作目的梳理逻辑-介绍概念、情况— 识别危害—提出解决方案

2.把前后内容串联起来，连成一条线。

3、[问答]问自己/问崔律+我答：

问：昨天参加新教师培育活动。教研主任问发给我们的名师案例是否有全部读完？只有一位老师全部读完，而我除了写作业就没有完整在看了。觉得很惭愧，跟自己的目标相去较远。思考原因是什么呢？

答：因为现在上课课时多，上个月还有两次大型培训，一次外出公开课展示，参加崔律的阅读营，需要写日志做预习，还参加了早上的共读，时间满满当当。读专业书籍的时间就变少了。

问：同样是时时间少，我计划怎么做？

答：调整时间安排。目前计划暂停早上的共读。

学好阅读提升阅读能力；跟冥想课，提升专注度，为自己的精力扩容。

减少午休的时间，提前完成任务，晚上早点入睡，保证好精力。

4、[其他]任何想说的话：

今天阅读肖老师课例，发现抓关键词不就是解读文本的一种手段吗？以前。按照熟悉的套路去设计安排课程，现在可以通过抓取关键词，找到突破口，带领学生深入文本。

阅读理解的练习处处